生活化的英语语法教学

杜威认为“教育即生活”,强调教育与生活的联系,要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容,而不是由学科知识组成的文理科目.生活化教学是当今教学的趋势,英语教学更是与生活密切相关.在高中英语课堂教学中,贯彻以人为本的教学思想,把学生看作一个完整的人,一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展.灵活处理教学材料,把教材内容活化为实际生活,将教学活动置于现实的生活背景之中,努力营造生活化的教学环境,让学生学习生活中的英语,在学习英语的过程中体验生活,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,使课堂充满生命活力,使学生获取实用的知识.传统语法教学以讲解为主,重视理论,忽视实践.英语语法教学的生活化,就是引导学生实践,通过实践解决语法问题,从而提高语言运用能力.下面笔者谈谈在英语语法教学中的几点做法.

一、佳句格言学习法

我们仍可沿用传统语法教学中一种好的记忆语言形式的方法,就是精选一些包含某些语法结构的典型句子,让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些精典句子,又能熟悉运用某项语法形式的作用,达到一箭双雕、双重获益的效果.例如,可以要求每个学生背熟句子：Whatareyoudoingtomorrowmorning这个用现在进行时询问安排好的将要发生的事态的,可用于口语的功能性很强的问句.以下每个佳句或者谚语格言都包含一个语法结构：Actionsspeaklouderthanwords.(事实胜于雄辩.)Themore,thebetter.(越多越好.)Romanwasnotbuiltinaday.(罗马不是一天建成的.)Nevertoooldtolearn.(活到老学到老.)Toseeistobelieve.(百闻不如一见.)Wherethereisawillthereisaway.(有志者事竟成.)Allarenotfriendsthatspeakuair.(说好话的并不都是朋友.)当然,利用英文歌词或英语电影中的经典对白来学习语法也是很有趣的事情.

二、创设语境学习法

语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提.然而课堂条件又不可能允许教师去创设一个绝对真实的语言环境.教师所能提供的只可能是一个相对真实的语境,语言环境的相对真实会使学生在训练中有“身临其境”的感觉,学生的心理活动也会随着语境的发展而做出相应的积极的反应.

例如,为了让学生弄懂hesth.todo,hesth.done,hesth./sb.doing,hesb.do这几组结构的语法意义,就要引起学生对以上几组结构所包含的语法的关注.于是,笔者让几个学生上黑板用动词的适当形式填空做以下题目：（1）Thenursehasseveralpatients(lookafter).（2）Theyhadthepatient(take)tothehospital.结果当然会出现错误,先不订正错误,而是面对全班同学说：

“Attention,please！Ihesomethingimportanttosay.”

然后对第一排的一位同学说：“Standup,please.”

然后,再问全班：“WhatdidIaskhimtodo”

全班同学说:“Youaskedhimtostandup.”

教师说:“Yes.Ihadhimstandup.Ihadhimstandingwhileweweretalking.”（写到黑板上）

然后让那位同学坐下,再对全班说：“Ihadhimsitdown.HeIsaidthatimportantthing”

全班学生说:“No.”

教师说:“NoBut,IthinkIhesaidit.Andnext,I'llheadifficultproblemsolved.”（最后一句写到黑板上）

最后,师生共同归纳出前面的那几个结构公式,经过补充和分析,说明he分别表示“有”“使”“让”“要”等意义,引导学生弄清非谓语动词在各个结构式中的作用.这时,再让学生来改正原先黑板上练习中的错误就容易了,再配以适当的练习巩固一下,学生就能很好地掌握了.

三、任务活动学习法

新课标倡导任务型的教学模式.这里所讲的任务比较起一般活动,应该是更接近实际生活,更接近真实交际,也可以理解为一定要让学生去做要求更高一些的活动.在语法教学中,教师应该尽可能去设计一些任务,让学生通过完成任务,在运用中学习掌握语言形式、语言规则.下边以“进行时表示将来”这个语法项目为例,介绍一个相关的任务设计：

任务：设计接待外国来访学生的最佳计划.

要求：每位学生拟定接待计划,文中至少包含8个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的事态的句子（一般情况下,教师可以在写之前,给学生列出一些可能会用上的动词或者动词短语,如e,go,arrive,return,start,invite,stay,seeaplay,hedinner...etc.）.

（1）学生在四人小组内讲述自己的安排；

（2）小组内挑选出最有创意的那一份并集体对它进行补充修改,形成小组成果；

（3）抽出一个小组在全班呈现其成果,教师进行简要点评后,要求每个小组课后再次修改敲定他们的接待计划,并抄写出来,张贴在英语园地,由各小组,最后评出前三名.

四、探究交流学习法

新课改提倡探究式学习和合作学习.中学语法教学也完全可以采用这种方法去学习语法.以小组学习方式,根据教材的内容,依据教师的指引,围绕某一个语法项目,学生自己去查阅资料,自己去收集、筛选、分析、处理、运用各种信息；再通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习,降低学生作为被动学习者的焦虑感,真正使学生自主学习,成为学习的主人,定会收到较好的学习效果.

总之,针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学模式和教学方法,但实施新课改的核心理念是不变的,那就是学生的兴趣,学生的参与,学生的活动,学生的综合运用语言能力的发展.通过生活化英语语法教学的实施,学生不仅掌握了语言知识,更学会了语言的实际运用.