探究式教学在高校体育保健学课程中的运用

【摘 要】探究式教学近年来在高校体育保健学教学中得到了高度重视与广泛运用.笔者基于此探讨体育保健学教学中探究式教学模式的运用,并针对存在的问题展开论述,希望对广大体育教育者有所帮助.

【关 键 词】高校体育保健学探究式教学运用

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）34-0068-01

随着传统教学模式的不断革新以及高校教学的积极倡导,探究式教学模式在高校教学实践中受到广泛关注,并得以推广和使用,其有利于培养学生创新能力、实践能力以及个体自主性.本文基于此,针对探究式教学在高校体育保健学课程教学中的运用展开探讨.

一体育保健学教学中运用探究式教学的意义

1.为学生创造探索性学习环境

对于学生创新精神的培养而言,课堂教学是一个重要途径,而教师应在保健学课堂中确保学生相对稳定的创新意识,通过新鲜元素的刺激激发学生主动求知,提高其学习热情和积极性,并强化参与课堂的主动意识.探索式教学模式下,学生能够通过自主解决问题来提高自信心,而教师也跳出了以往过于自我的课堂角色,以辅助和从旁指导为主,并充分给予学生犯错误的权利,鼓励其不断修正错误,最终找到正确答案.此种环境下,学生通过自主选择、自主探索解决问题,继而通过自主式学习环境激发其探索意识.

2.鼓励学生勇于质疑

孟子有云：尽信书则不如无书.因此,教师应积极鼓励学生对所学知识有意识地提出质疑,这对于探索式教学具有重要意义,同时也是其不可分割的一部分.学生通过经常性质疑能够逐步改变传统课堂模式下熏陶而出的被动学习意识向主动学习意识过渡.

3.运用知识探究激发学生探究精神

教与学是相互联系而不可分割的,教师应着眼于对传统教学模式做出改变,这对高校体育保健学教师而言尤为必要.教师应根据大纲及教材界定创造出有利的教学环境,充分保证学生学习的自由度,重视在每一个课堂环节中激发学生的探索与创新意识,让学生真正发挥课堂的主体作用.

二体育保健学教学中运用探究式教学模式的问题

1.教师应针对课堂问题加以合理设计,培养学生独立思考问题的能力

在传统教学模式下,探讨问题的重点在于答案,而对问题本身则有所忽视,这在根本上限制了学生探索能力的发展,因为人的创新能力及创造性是以问题能力及问题意识为基础的.因此,教师在课堂讨论中应结合保健学教学相关内容来合理设计与之相应的、内涵丰富的课堂问题.以闭合性软组织损伤救治为例,可向学生提出如下问题：为什么现场处理闭合性软组织损伤要选择冷敷处理?然后让学生讨论后回答,而有此类损伤经历的学生则会向其他同学分享经验,从而普及这一知识点.学生对于此类生活小常识很感兴趣,进而在课余时间自发收集、整理、探索,以丰富自身知识结构.但教师应注意不可提出过于简单的问题,应为学生预留独立思考的空间,并根据问题内容来展开想象,同样也不可过难,以免导致学生间的讨论无法展开.

2.应在课堂活动中确立学生的主体地位,充分发挥教师的主导性

培养学生创新意识、精神及创新能力,是教学的根本所在.因此教师应逐步在教学过程中确立学生的主体地位,在课堂有效时间内为学生预留出更多的参与时间.在探究式教学过程中,教师作为课堂活动的主导者及设计者,应精心设计富有特色的教学方法与课前导入,所选择的探讨内容与层次应适宜.此外,在讨论初期可给予学生相应的指导,或就问题提出个人看法,以调动学生积极性和能动性,帮助学生转变以往的接受型学习思维,逐步转变为主动型.教师在设计讨论问题的同时还应积极汲取或采纳学生观点,并将自身融入学生群体中,与之共同参与课堂讨论.

3.应在探究课堂知识的同时开展实践教学

经过课堂讨论后,学生必须参与课后实践方可有深入体会,才能真正将所学知识化为己用而非流于形式.所以在探究式教学模式下,鼓励学生独立动手参与实践,通过实践来获取并锤炼所需能力,成为教学的根本目的所在.学生通过探究式学习而参与实践能力训练,继而通过实践来强化自身创新与探究意识,最终能对所学知识加以综合运用.

三结束语

作为一种全新的教学模式与方法,探究式教学重视师生的参与过程及实践体验,其推广与普及仍有待我们去努力,而教师更应在教学过程中加以潜心研究,并重视革新教学方法,创新教学手段,对各类资源及平台加以充分利用,不断拓展和延伸课堂教学内容,指导学生对此教学模式与方法有正确认识,不断深入研究,最终培养出有思维、有个性、有创新意识,满足时代与社会需求的人才.