高中语文教学经验点滴

【摘 要】充满的语文课堂教学,是对教师专业素养的基本要求,也是对教师水平的提高.一堂生动的语文课对学生而言,不仅是汲取知识的过程,也是一次富有意义的人文体验.如何激发学生语文学习的兴趣,在充满魅力的语文课堂上,将课内外知识有机融合进而内化为素养,需要教师艺术地技巧性地把握课堂,迸射智慧之花.

【关 键 词】高中语文教学经验兴趣激发对策探讨

一、融入“人文味”,让语文教学“铸魂”

人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶,使之内化为人的品格、气质、修养,并成为人相对稳定的内在品质.一位科学家曾说：“一个国家,一个民族,如果没有优秀的人文文化,就会不打自垮.”如今,人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战,而很多学生却仍缺少历史使命感和社会责任感,患上了所谓的“精神软骨病”.

语文学科作为滋养人文精神的沃野,有责任改善这一现状.语文教学更要充分挖掘人文资源,在注重知识的传播的同时,注重人文精神的陶冶.具体而言,就是语文教学要坚持用课文中蕴涵的真善美去帮助学生提高人生境界,净化美好心灵,塑造健全人格.为此,语文课堂要求教师要不断融入人文精神,使学生拥有“天生我材必有用”的自信,展现“仰天大笑出门去”的豪情,树立“咬定青山不放松,任尔东西南北风”的信念,获得“悟已往之不谏,知来者之可追”的感悟,确立“吾不能变心以从俗兮,固愁苦而终穷”的高尚人格等只有在语文课堂中融入“人文味”,才能让语文教学真正成为铸造学生灵魂的主要手段.

二、激发兴趣,注重课内知识的学习

据有关调查显示,当前高中生参与学习语文的积极性并不高,多数学生认为语文课难学,找不到感觉,收获感差,约有五分之二的学生上语文课漫不经心,效率很低.而在语文课堂互动情况的调查结果中可以看到,虽经课堂改革的影响,但目前的日常教学课堂中,多数语文课仍然是教师“一言堂”,绝大多数教师仍以简单的一问一答的集体提问为主,平均每节课学生参与活动时间大约仅占整堂课的八分之一时间.在调查中,几乎所有老师都承认升学压力下,只能唯教材是重点.这项调查结果很有代表性,它反映出在高中语文教学中,学生的学习仍处于较严重的被动状态,学生并没有真正参与课堂活动,教师并未有效地营造好学生参与的氛围,没有给予他们充分的时间参与,致使很多课堂活动形式化,学生谨小慎微,独立思考的意识与创新意识处于压抑状态.

针对这些现状,在新学期语文的第一课,我安排了专题讨论：什么是语文?怎样学语文?让学生通过自己对语文的感悟交流语文的内涵,进而明白语文是涉及现实社会生活、人生命运、思想感情的学科,是所有学科中一道亮丽的风景线,有其独特的美,它可以点燃我们渴望美、追求美、创造美的之火.让学生真正明白汉语作为母语的地位和重要性.一个人只有学好了自己的母语,才有可能学好其他民族的语言和文化,才有了我们栖居于这个世界的根基.作为中国人,我们决不能抛弃对语文大美的热爱与眷恋.语文是基础学科中的基础,学好语文,更有助于我们学习其它学科,何乐而不为?通过这次专题讨论,我发现学生不再轻视语文,学习语文的热情和积极性也普遍提高.

如今,一套教材一统天下的格局已被打破,我们对教材的盲目崇拜也停止了,但这绝不是说教材可有可无,甚至可以弃置不顾.我认为无论选用哪套教材,都应该让学生学有所得,形成一定的能力与水平.

三、开拓视野,注重课内外相结合

语文的外延等同于生活的外延,如果三年高中语文的学习仅仅是捧着几本薄薄的教材来学未免太单调了,所以我提倡学生要立足课内看课外.由此,我对学生语文的学习提出了明确的要求：两条腿走路----开拓视野,课内外相结合；两只手掌舵----一手抓基础,一手抓训练；一颗心思索----感悟和熏陶.同时告诉学生语文的学习是一个潜移默化、循序渐进的过程,要注重点点滴滴的积累.人生的路有多长,学习语文的路就有多长.对此大部分学生都比较接受,课内课外都做了大量的积累,平时注重熟练背诵,有计划有针对性地进行积累,大部分同学再没有出现过“欠帐成长”的现象.由此可见,很多时候并不是学生不想学习语文,而是他们缺乏一把进入语文学科大门的钥匙.教师要做的就是引导他们找到这把钥匙,并不断鼓励他们去探索.

四、注重提高学生“听、说、读、写”的能力

参加工作以来,我发现部分高中生的知识面比较狭窄、生活经验也相对较少.他们对于“读”这种获得知识积累经验的重要途径不够重视.而要提高学生的语文能力,“读”这个根是万万离不开的.古语云：“本者,根也.”根深才能叶茂,本固方可枝荣.非读无以广识,有知才会有能.而且“读”本身也是一种有效的智力活动,它可以发展学生观察、想象、思维等能力.学生只有通过“读”别人的文章,才可能自己驾驭语言,表情达意.

我在教学实践中经调查发现,学生的阅读兴趣普遍很高,但阅读范围极为有限,而且阅读质量普遍不高.这一问题恰恰是制约学生语文水平提高与语文能力迅速形成的瓶颈.高中的学业负担较重,想在短期内改善学生的阅读现状并不容易.我经常不失时机地把每期《读者》杂志发给学生们轮流阅读,然后每周开辟出一定的课时引导学生讨论和赏析他们最喜爱的文章,在讨论赏析的过程中尽量把时间交给学生,让他们尽情表达自己的看法和观点.在这项活动中,我发现原来一些害羞内向的学生渐渐变得活跃起来,一些原本较有主见独立思考能力较强的学生也变得更有自信了,表达能力也有所提高.每次讨论结束后,我会要求学生写读后感,一开始,学生对此并不热心,甚至有些学生比较反感,但我仍坚持引导他们写,并及时评阅.经过一个学期的尝试,学生的知识面无形中有所拓展,写作兴趣增强,写作水平也略有提高.对此变化,我感到十分欣慰.

语文的课堂教学是一门永远研究不完的艺术,以上仅是我工作以来积累的一点教学经验,若有不到之处,望有志于语文课堂教学者不吝赐教.

【参考文献】

[1]刘学明.如何让高中语文课堂教学“五味俱全”[J].科学导报.2013

[2]李兰菊.高中语文课堂教学中要充满[J].魅力中国.2011