网站原创摘 要：彝族是我国最主要的少数民族,分布在我国的四川、云贵高原、广西等地区,有着悠久的文化历史.彝族地区的学生物理基础普遍比较薄弱,为了提高该地区学生物理学习的热情,提高教学效率,必须要注重从学生的生活实际出发,利用与学生贴近的生活情境来激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的课堂氛围中学习.主要分析了在彝族地区初中物理教学中创设与学生相贴近的生活情境的具体策略.
关 键 词：初中物理,生活情境,具体策略
教育与生活本身就是不可分割的,物理作为一门自然学科,与生活现象、生活常识之间的关系更是极为密切的.在初中物理教学中,如果能够善于挖掘生活化的因素,利用物理与生活的联系,必然更容易激发彝族学生的学习热情,让他们积极主动地投入到物
理学习中来.
一、创设生活化的语言情境,营造轻松活泼的课堂氛围
教师语言是一种艺术,如果彝族地区的初中物理教师能够在日常的教学中尽量运用平易近人的生活化的语言进行教学,必然会拉近教师和学生间的距离,还会增加物理课堂的亲切感,对于活跃课堂气氛是非常有利的.教师在教学中要有意识地将一些物理知识通过生活化的语言表现出来.如,在物质的物理属性之导电性知识教学时,教师在教学时可以先利用生活化的语言来导入所要讲授的课堂内容：我们日常生活中的很多金属和一些湿的物体都是可以导电的,你们想一想、猜一猜,有哪些物体可以导电?学生回答了钢、铁等金属可以导电,还有的学生提出酱油和醋等可以也可以导电.教师围绕学生的回答进行相应的实验,巩固学生的结论,最后引导学生得出这些物质可以导电是由其物理属性决定的.这种生活化的语言能够避免教师一开始就点名所要学习的物理知识的僵硬,能够让学生在有趣的氛围中得出所要学习的结论和知识,从而让他们更快乐地学习知识.
二、创设生活化的问题情境,培养学生想象力和探究力
生活中处处有物理,彝族地区的初中物理教师在教学中要引导学生善于发现生活中蕴藏的物理现象,并能够利用所学的物理知识解释生活中的一些现象.教师可以创设一些生活化的问题情境,让学生置身于生活化的氛围中.这样的问题往往能吸引学生的注意力,他们会主动联系生活中的一些现象,会想办法通过自己的探究去解释和解决生活中的物理现象和问题.例如,在杠杆知识教学时,为了让学生更深刻地掌握杠杆的平衡条件.教师可以创设这样的问题情境：生活中,很多小贩都喜欢在杆秤上做文章,他们通过一些特殊的手段缺斤短两,从而达到赚黑心钱的目的.你们猜猜他们用的是什么方法?教师的问题一提出,势必会激发学生的探究,这个时候就可以给学生进行现场演示：对同一个物体进行称重,先用质量大的秤砣称重,再用质量小的秤砣称重,让学生看一看发现了什么?继而探究得出结论.
三、创设生活化的冲突情境,培养学生的质疑能力
学生日常对生活中的一些现象往往是知其然,却不知其所以
然,他们只是顺其自然地接受一些物理现象和知识,对为什么会出现这种现象缺乏质疑精神.但物理作为一门自然学科,需要学生在质疑中去探究.这就需要彝族地区的初中地理教师发挥指导作用.教师可以引导学生在质疑中探究,去找寻问题的答案.这种具有一定冲突的情境,可以激发学生的探究,这个时候教师可以组织学生去查询资料,利用所学知识去解释这一冲突现象并在这个过
程中不断反思.这将有利于学生更深刻地理解和掌握知识,可以让他们养成自觉反映生活中冲突现象问题的习惯.让他们善于用一双“物理”的眼睛去观察生活.
四、创设生活化的操作情境,培养学生的动手能力
物理是一门实验学科,这门学科中的很多知识都可以通过物理实验来学习观察.彝族地区初中物理教师在教学的过程中要善于给学生创设生活化的操作情境,即生活化的实验情境.让学生去动手操作,并在操作中获得相应的认知.例如,在比热知识教学时,为了让学生更全面深入地了解这个概念.教师可以引导学生想象一下生活中的烧水场景,然后让他们去亲自试验烧水过程.比较一些在利用燃气灶烧水的过程中,加热半壶水和一壶水哪个先烧开?再比较一下,在水没有沸腾之前,用煤气灶加热同一壶水,随着加热时间的延长,温度会有什么变化.然后让他们从中总结水吸收的热量跟哪些因素有关.通过让学生亲自动手操作,有利于他们更直观地观察实验现象,有助于他们总结规律,还能让他们充分体验和感受动手操作的乐趣.这样一来,学生物理学习的热情会更高涨.学生的探索精神会被激发,他们会在物理学习中更具创造性.
综上所述,在彝族地区的初中物理教学中,要善于利用生活化的教学方法,通过创设多种生活情境来激发彝族学生物理学习的热情和兴趣,提高他们学习的自觉性和主动性.