幅度评定法在学生体育成绩评定中的运用

摘 要：学校体育既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,其作用是其他学科不可代替的.体育教学中如能对学生的体育成绩予以科学准确的评定,就能对学生的学习和锻炼起到促进作用.学生运动成绩提高幅度评定法是较为科学的一种评定方法,具有很强的实践应用价值.

关 键 词：中学教学,体育与健康,成绩评定,幅度评定法

作为基础教育重要组成部分的学校体育,既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,具有其他学科不可代替的作用.如何能使学生的体能特长得以普遍、持续、稳定的发展与提高,这是体育教学整体成败的关键.从多年体育教学实践的总结中发现,学生运动成绩提高幅度评定法,是较为科学的一种评定方法.它能准确、直观地反映学生在体育教育中的学习情况.

所谓运动成绩提高幅度评定法,就是以学生运动成绩提高的多少作为评分的标准,评定学生体育学习成绩的一种方法.这种评定方法在中学体育教学中具有较好的可行性.

一、目前采用的学生体育成绩评定方法运行中反映出的问题

多数学校对学生体育学习成绩的评定是以学生学习期该项最好的成绩为标准来评定的,这固然有一定的科学性,但也存在着它的不足之处.从多年学生体育成绩的统计中我们不难发现,同一班级的学生,每学期体育成绩的排列名次似乎没有多大变化,但随着年龄的增长,根据学生的身心发展规律,学生的运动成绩在该提高的阶段却不能相应增长,部分学生出现了停滞不前,还有个别学生倒退了.同时还发现,排名在前的往往是一些学习文化课不认真,课堂纪律松散的学生,排名在后的反而是一些文化课学习认真,纪律性较强的学生.

从表面上来看这种现象似乎是正常的,但从教育的角度来看,正常中存在着不正常.体质差异是形成这种现象的很明显的原因之一,以运动的最好成绩为标准评定学生体育学习成绩是造成这种现象的另一原因.这主要是由于学生的心理因素形成的.体质较好的、运动能力较强的学生产生一种依靠心理,体质差、运动能力较低下的学生产生一种恐惧、害怕心理.

体育教学中采用学生运动成绩提高幅度评定法,正好可克服上述现象的出现,并能对学生的学习和锻炼起到更好的促进作用.

二、学生运动成绩的提高幅度,是体育教学效果的综合反映

体育教学是教师有计划、有目的地引导学生掌握体育科学知识、技术、技巧,提高运动技能水平,增强学生体质,培养学生道德、意志、品质的教育.提高运动技术水平和增强学生体质,是体育教学的最终目的和归宿.然而体育教学过程既有多层次结构之复杂性,又有多方面功能之综合性,既属认识过程,又是体能和智能综合发展过程.教学又是教师的教和学生的学所组成的双边活动,在教学过程中,教师具有主导地位,学生处于主体地位,学生是学习的主体,这就决定了通过教学后学生的体育运动成绩是学生掌握技术、技巧,运用技术、技巧,增强体质,运动技能水平提高所能达到程度的综合反映,同时,由于学生的学习有阶段性和学生的基础运动水平与体质的差异,决定了运动成绩的提高幅度是教学效果的综合反映,是科学、准确衡量学生在本阶段教学中学习情况的唯一尺度.从而奠定了以学生运动成绩的提高幅度为标准评定学生体育学习成绩的科学性.

三、运动成绩提高幅度评定法能促进学生学习和锻炼的动

力,适应现代体育发展需要

学生学习的动力,主要来自自身对科学知识的需求,而运动成绩提高幅度评定法很准确、定性地提出了学生在教学过程中所要掌握的知识、技术、技巧,同时,也明确、定性地要求学生不但要掌握知识、技术、技巧,同时要增强体质,提高运动技能水平,所以,它能促进学生学习和锻炼主动性的形成.同时,学生运动成绩提高幅度评定法能使体育教学适应现代体育发展需要.随着人们物质文化水平的提高,对体育运动越来越重视,国际比赛日益隆重,运动员的最好成绩和运动技能水平,直接反映一个国家的科学技术水平和体育运动的发展水平.学校是培养人才的单位,其体育教学也应和现代体育的发展相适应.

运动技能水平实质上是运动员熟练掌握和运用科学技术、技巧的综合反映：最好的运动成绩实质上是运动员在一定素质的基础上熟练运用技术、技巧、技能以及向自身极限挑战的意志、能力的反映.体育教学中学生运动成绩提高幅度评定法,明确、定性地提出并要求学生在与其年龄、身体素质相适应的范围内持续地向自身极限挑战.

四、学生运动成绩提高幅度评定法符合素质教育的要求

素质教育明确要求学生要学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础.学生运动成绩的提高幅度评定法正是要求学生学会求知、学会劳动、学会健体等,完全符合素质教育的要求.

运用学生运动成绩提高幅度评定法对体育教学有着积极的意义和作用.有利于全面促进学生积极主动锻炼的主题意识形成,有利于促进教改,使被动体育教学转变为主动体育教学,从而提高课堂效率,提高教学质量,有利于学生运动技术水平和运动成绩在相应的基础上得到持续的提高,个人特长得以相应的发展,有利于培养学生学习的主动性和科学性,用科学的能力,培养学生向自身极限挑战的意志品质和克服困难、战胜自我的能力,有利于教学分析和教学研究,为教师的教学研究提供可靠的科学依据资料,有利于学生体育档案的建立,从而为体育科研提供准确可靠的资料.

总之,学生运动成绩提高幅度评定法,在能用客观定性指标评定的项目中,评定学生体育学习成绩是科学可行的,是增强学生体质,提高运动技术水平,提高教学效率,提高教学质量的有效措施,也是素质教育中教学从点上开花到面上普遍结果的有效途径和方法之一.