农村初中七年级英语课改小结

摘 要：农村学生的小学英语水平很差.到了初中,他们使用的是小学起点的新教材,单词多内容多,学习起来特别困难.针对存在的现象,在七年级英语教学时进行了课改的摸索.

关 键 词：整合教材；情景教学；能力培养；因材施教

在农村,由于小学缺乏专业的英语教师,很多学校就聘用非专业的教师来任教；有些学校甚至没有英语课.上了初中,大部分学生的英语基础很差,有些连26个字母都没认得.因此,教师如何使用这套教材,如何改进教学方法,显得尤为重要.下面谈一谈我这一学年的英语课改体验.

一、整合教材,优化教法

新教材的特点是单词多,内容多,大量的语法知识蕴含其中,重要的单词、短语也出现在各个对话、篇章等部分.因此,教师在上课之前必须吃透教材,了解全册书的内容,掌握每个模块的知识点,把重点内容体现在自己编写的导学案上.在这个基础上,再进行教法上的编排、设计和加工,创造性地使用课本,使课本的知识“活”起来.例如：Module7这个模块在七年级下册教材中起着承前启后的作用.这个模块着重讲一般过去时态中动词be的用法.而后几个单元则着重讲一般过去时态行为动词的运用.两种动词在疑问句和否定句中表现形式不同.前者可以直接利用动词be,而后者则需要借助助动词did.因此,我们应该采用对比教学法来教授这些内容,这样才能使学生一目了然.否则,学生会是一头雾水,不知所以然.

二、创设情境,激发学习兴趣

七年级的学生生性活泼好动,因此上新课时,教师要充分利用学生在学习中的非智力因索,认真钻研教材,创设一些情境,激发学生学习英语的兴趣.如,七年级下册Module5Shopping中,在教学购物的对话时,教师扮演营业员,学生扮演顾客：A：WhatcanIdoforyou?B：Iwouldlikesome...把所有学的内容放到表演的情境中.然后两人一组上台来表演.表演数遍后,学生在轻松愉快的氛围中不知不觉掌握了新的句型.除此之外,日常话题比如看病、打、问路、谈论天气、音乐等都可以创设情境.此外,课堂上引入竞争机制,采用游戏教学等都能激发学生学习英语的兴趣与积极性.

三、加强学生思维能力的培养

教学过程应该既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程.而以往我们常用的教学方法却忽略了这一点.以往我们教师只注重向学生传授知识,只重视知识的结论、教学的结果,有意无意地压缩了学生对新知识的学习思维过程.例如,在英语的听力训练中,有些时候我们怕学生听不懂,一开始就边放录音边解释给学生听,直接帮助他们找到答案.在做阅读理解时,有些教师怕浪费时间,就和学生一起朗读文章,然后直接讲解题目,让学生写下答案.不论是怕学生不懂还是怕浪费时间,教师过多地讲解、分析,过多地占用学生的时间,这种做法是不可取的,学生的思维在学习中没有得到锻炼,他们的智力又怎能得到开发?学习的能力从何来呢?由此可知,压缩或省略学生的思维过程中舍本求末,对学生的学习是十分有害的.因此,教师在教学过程中应该让学生通过“知识―概括―应用”的思维过程去发现规律、掌握规律.只有这样,学生的思维才能得到训练,增长知识,发展能力.

四、因材施教,提高学生的学习自信心

在五六十个学生的班级里,教师不能一刀切地对待学生,具体学生要作具体分析.特别是对于成绩差的学生,要帮助他们找出成绩差的原因,要用积极的态度对他们进行外语学习心理疏导及学法指导,对症下药,增强他们学习外语的信心和兴趣.例如,在新授课时,教完了单词和课文,不急于赶进度上新课,多抽查一些学生背诵.对背诵不太好的学生,首先让他们读准读流利,再要求他们背诵.这样一来,一些差生就会觉得我也可以说流利的英语,学习英语的自信心就会增强.在课堂教学中,要根据不同水平的学生设计不同层次的任务,并给予不同的帮助,要让大部分学生都能完成任务.此外,教师在教学过程中要及时评价学生在学习中的良好表现,学会欣赏不同层次学生在学习过程中的点滴进步,争取让每个学生都能得到成功的体验.

以上是我在七年级的课改中努力尝试的几点,自觉效果还不错：学生的基础知识较扎实；学生对英语较感兴趣；学生的学习能力得到较好的发展.在以后的课改中,我还会探寻更有利于学生学习的教学方法.