中职学前教育专业数学课堂教学的与实践

摘 要：现在在幼儿教育当中,数学教育受到了人们的普遍关注,因此对中等职业学校学前教育专业的要求也变得越来越高.中等职业学校数学教学必须要不断地改革,紧紧跟上现代幼儿教育的发展步伐,只有这样才可以将幼儿数学教育工作的人才培养出来.

关 键 词：中职；学前教育；数学课堂教学

本文立足于课堂教学,试图改革中职学前教育专业的数学教学现状,希望能够与幼儿教育的发展要求相适应,从而最终推动中职学前教育专业数学教学水平的不断发展.

一、现状

现在尽管职业教育大力倡导“以学生为本”,然而经过研究我们发现,以“教师为中心”的授课方式在具体的中职学前教育数学教学当中仍然占据着主导地位,没有充分地将学生的积极主动性以及学习兴趣调动起来.由于种种原因,中职学生的学习基础往往比较差,因此在对数学进行学习的时候比较吃力,久而久之,就会产生学习无望的情绪,丧失了对数学进行学习的动力.这样在课堂上,面对教师的“满堂灌”,丧失了学习兴趣的学生不仅听不下去,还会产生厌烦的情绪,导致自身的数学成绩变得越来越差.

二、课堂教学改革探讨与实践

1.密切联系生活实际及幼教实际

在教学过程中,教师应该尽量避免选择过于抽象的教学内容,而选择具体形象以及直观的方式针对教学内容进行讲解.比如,在对平面与平面、平面与直线以及直线与直线的位置关系进行讲解的时候,可以对教室当中黑板、墙面以及灯管等现实的教具进行充分利用,这样就能够形象地展示这些抽象的数学概念.采用这种方式不仅能够将学生的学习兴趣充分调动起来,同时还能够与幼教实际联系在一起.

2.让学生动手操作

中职学前教育数学教学当中需要注重对学生的实践操作能力进行培养,这样不仅可以极大地激发学生在学习过程中的积极主动性,同时还可以让学生认识到对数学知识进行学习的必要性.比如,在对“函数”进行教学的时候,可以让学生将上山以及下山的图画出来,让学生对上升的上山图象以及下降的下山图象进行感知,随后对学生进行引导,使其将直角坐标系画出来,采用增函数图象针对上山进行建模,采用减函数图象针对下山进行建模,然后以图象为根据对学生进行引导,这样学生就会自己将增减函数以及单调区间的概念说出来.

3.设计趣味题,提高学生的学习兴趣

现在,大部分的中职学生喜欢偷懒,不愿意拿起笔来进行过多的练习.因此很多教师都对如何激励学生进行练习非常烦恼.这时可以采用设计趣味题的方式,将学生的学习兴趣调动起来.比如,在进行数学教学的时候,可以让学生进行自主编题,同时还要将能够想到的全部答案写出来,随后将题目亮出来,让其他学生挑战这位学生,这时候如果出题学生的答案范围内包括了挑战的学生的答案,那么就算挑战失败,如果出题学生的答案范围内没有出现挑战的学生的答案,这时候就判定挑战成功.

三、评价

由于每个学生具有不同的自身思维方式,同时来自于不同的家庭背景以及文化环境,这就需要采用多元化评价方式针对学生的学习情况进行评价.

1.过程评价为主

在对学生的数学学习进行评价的时候,必须要将过程评价作为一种主要的评价方式,每一节课（尤其是操作活动）都需要即时给予打分评价.教师可以以小组的形式,将评价记录表发放给每个小组长,然后小组长针对其中的内容进行填写.在评价项目当中需要予以一定的侧重,不能出现面面俱到的情况.这样可以对学生在课堂上的表现进行及时的评价.

2.学生之间评价为主

在完成一次学习活动之后,每个学生都要针对自评表认真填写,评价在本节课中自己的表现,同时还要对其中的进步和不足之处进行总结,可以在学习主动性评价当中对自评表切实优秀的学生实施升级或者加分的奖励.与此同时,学习小组之间还要展开同学之间的互评,可以将在本小组当中表现优秀的学生推荐出来,并且要讲清楚推荐的理由,在小组评价当中得到小组推荐的优秀学生还可以获得升级或者加分的奖励.

3.视学习态度、参与活动的积极性、进步情况等进行评价

在评价的内容方面需要对学习过程的评价予以充分重视,要对在学习过程中学生的进步情况、参与活动的积极性以及学习态度等方面的提升予以关注.比如,可以将是否在课堂当中提出有价值的问题、是否做到了认真倾听以及积极参与、是否针对老师的教学内容进行了大胆的质疑、是否对有价值的资料进行了查阅、是否具备一定的检测设和猜想能力等作为学习过程的评价内容.这样能够对学生个体的过去与现在的比较予以更多的关注,并且更加重视学生成绩和素质的增值,而非是针对学生进行简单的等级划分,最终使学生对自己的进步产生真正的体会.

只有使在校期间的学前教育专业的学生真正掌握数学学科的知识,实现学有所成,才能够在未来的幼儿数学教学当中真正发挥出应有的作用,因此必须要改革中职学前教育专业的数学教学现状,从而能够向幼儿教育事业输送大批数学教育人才,最终推动我国幼儿数学教育的不断发展.