情境教学法在中职模特专业英语口语教学中的应用

摘 要：英语口语能力对高职模特专业学生事业发展的广度很重要.指出了中职模特专业的英语口语教学还存在的多种主观和客观的困难,提出为了克服这些困难应该在口语教学中应用情境教学法,并且根据模特专业的实际情况对采取的操作方法做了论述.

关 键 词：中职模特专业；英语口语；情境教学法

一、高职模特专业英语口语教学存在的现实问题

1.学生基础较差

客观而论,模特班招收到的学生的文化科目成绩普遍较差.很多学生的英语基础非常薄弱,甚至不具备顺利阅读英语课文的能力.对他们来说,使用英语就日常生活和相关职业话题进行交流就更加困难了.

2.学生练习英语口语的动机不足

很多学生对英语和英语口语不重视.这是由于模特专业训练需要占据学生较多的时间和精力.另外,他们意识不到英语的重要性,在一些学生心目中,英语属于“副科”的范畴.

3.专业性的英语口语教材欠缺

现在可供学生使用的英语口语教材数量有限、单一.而且,这些有限的教材缺乏专业性.目前,几乎还没有专门供模特专业使用的英语口语教材.该专业常用的专业名词基本全靠教师补充.这样的客观事实使模特班的英语口语教学的系统性和效率大打折扣.

二、情境教学法在英语口语教学中的应用

情境教学法的理论主要来源于建构主义,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定的生动具体的场景,以引导学生在此之中体验和练习,从而达到提升学生的认知、智力和情感等方面的教学方法.英语口语的提升主要靠的就是学生的练习,因此,教师必须给学生创设锻炼口语的机会.

1.加强专业词汇的教学和英语听力的练习,让学生可以开口

要达到《中等职业学校英语教学大纲》提出的“能就日常生活和相关职业话题进行交流”的口语教学目标,听力是必要的保障.如果学生不具备听懂对话的能力,就不可能进一步地应用口语.所以有必要每天专门抽出时间供学生进行听力练习.在模特专业性的对话中,专业词汇必不可少.平时要尽量地扩充相关的词汇量,尤其要学生注意这些词汇的读音,做到听得懂、读得出.

2.对学生的口语练习进行正面的、积极的评价,让学生敢于开口

中职学生的英语基础普遍较差,出于担心丢人和顾忌教师的批评等因素,学生往往不敢在课堂上说英语.教师应该对敢于表现的学生的每次尝试都给予公开的表扬和鼓励,注意发现学生细微的进步,让学生意识到自己敢于开口而取得的成果,并以此为傲.这样,逐渐在学生的心里就建立起说英语和获得表扬之间的正强化.慢慢的,班级中就会形成敢于开口说英语的氛围.只有学生克服为难情绪,敢于开口说英语,情境教学法才有推行的可能.

3.在课堂中创设模拟模特大赛中的情境,让学生愿意开口

受近期社会舆论和教育思潮的影响,加之模特专业更加强调专业性的训练,“英语无用论”对学生的影响不可忽视.一些学生认为,自己只要练好走台就足够了,包括英语在内的文化课无关紧要.除了要对学生的这种思想加以劝诫外,还需让学生亲身体会到英语口语能力不够带来的影响.在课堂上,教师应该尽量模拟模特大赛中的情境来考验学生,让学生通过在具体情境中的亲身感受来体会自己练习英语口语的必要性.只有这样,学生才能深刻地意识到自己的不足,真心地愿意开口练英语.在具体操作时,要让学生走上讲台当众展现自己的口语,这样不仅能够更加真实地模拟情境,还能增加学生的自信心和成就感.

4.创设多种切近学生生活和心理的情境,让学生乐于开口

职高的学生正处于精力充沛、善于思考、情感丰富、兴趣广泛的时期.他们对新事物接受力强,反应敏感.在学生的心目中,教师往往是与他们有较深的代沟的人,他们不乐意从内心完全接受教师的授课.为此,教师应该在上课时主动向学生靠近.为学生创设情境时,应尽可能地融入贴近学生生活或当下能激发学生兴趣的社会热点问题.这样,通过引入学生关注的事物来激发学生对英语的兴趣,学生的课堂参与度将得会大大提升.兴趣是最好的老师,让学生在兴趣的引导下逐步建立起对英语的喜爱,他们就能慢慢地乐于开口练口语,实现“要我学”到“我要学”的转变.

总之,为了更好地贯彻《中等职业学校英语教学大纲》对英语口语教学的要求,以及为了帮助模特专业的学生走上更加国际化的T台,应该根据模特专业的具体情况在英语口语教学中应用情境教学法,这样,模特专业学生的英语口语能力必将得到一定的提升.