初中语文老师应注重学生的课外阅读

【摘 要】语文教学离不开阅读,而现在教材中的课内阅读不能做到包含所有知识,所以,进行一定量的课外阅读,是可行的.课内阅读为课外阅读提供了阅读的方法,而课外阅读也促进了课内阅读能力的提高,二者是相辅相成的.在教学中,要充分挖掘教材,尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅读,使学生通过课外阅读,真正达到丰富语言的积累的目的.

【关 键 词】拓展延伸；有机结合

在日常的教学中,我越来越清楚地意识到：课内阅读确实很重要,但是如果只重视教材的阅读,而轻视课外阅读,那么学生的所得是非常有限的,是远远赶不上时怎么发表展的步伐的.要让学生获得更广泛的知识,积累更多的语感材料,适应社会发展的需要,我们更应该创造一切条件,指导学生进行课外阅读,要把课内阅读与课外阅读结合起来,要把在课内习得的读书方法,用于课外阅读,提高阅读效率,要让学生在课外阅读中得益.

一、课外拓展延伸,增加“量”

1．阅读内容的拓展

在教材中,阅读的内容、题材都非常丰富,我们可以根据课文的内容指导阅读相关的文章,根据学生学习课文的需要,在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章,以拓宽学生的知识面,促进学生对课文内容的理解.如学习《只拣儿童多处行》之前,我们让学生读了介绍作家冰心的文章,了解冰心.在感受了冰心奶奶的爱心后,适时地向孩子们推荐了冰心的一系列儿童文学作品,如《寄小读者》《再寄小读者》《小桔灯》等.让学生从课外读物中去读,以此激发学生的阅读兴趣,增强学生的语感,增加阅读量.

2．阅读形式的拓展

我们在组织学生进行课外阅读的过程中认识到,课外阅读不应该仅仅限于书本的阅读,我们可以充分利用各种资源,把阅读的时空范围扩大化.如学校的校本电子教材是首选的阅读窗口,阅读课上,学生打开电脑,轻轻点击鼠标,进入校园网的校本教材网页,在悠扬的乐曲声中,一边阅读优美的文字,一边欣赏美丽的图片,学生感到阅读是一种享受.我们还带领学生去学校阅览室、图书馆,让学生去书城,寻找有关读物,在班级内组成读书小组,师生共读,在家庭里和父母共读等阅读形式的拓展,使阅读变得更加随意,使之成为学生生活中的一件乐事,乐在其中,得益于其中.

3．阅读方法的拓展

课外阅读的方法,不能认为仅仅是文本的阅读,我认为它应该包括围绕读书开展的丰富多彩的活动,我在教学中,总是灵活机动地给学生创造读书的机会,开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、演讲比赛、小书虫评比等活动,通过读书活动,激发学生读书的兴趣.

二、找准结合点,提升“质”

课内阅读,就是要读好教材,是以学习、积累语言,学习写作方法为主的阅读,而课外阅读则是重在理解文本.因此,课内阅读需要精读,课外阅读则可以泛读.如何把二者有机地衔接起来,提高阅读的质量?我个人认为,课内阅读是基础,只要找准课内与课外阅读的结合点,就能提高阅读的质量.

1．以同一主题为结合点

语文教材中的许多课文主题鲜明,如的《七律长征》这首诗,以豪迈的笔触,抒写了红军战士革命英雄主义与革命的乐观主义精神.我指导学生学习了课文后,结合纪念长征胜利七十周年,开展了“读长征书,重走长征路”的主题阅读活动.学生通过课后读有关长征的书籍,感受了长征这一伟大壮举,真正体会了红军战士英勇顽强、不畏艰难险阻的长征精神.阅读活动中,学生把自己的感受通过写读书笔记、制作摘录卡、自编小报诗歌、绘画等形式表达出来,并为全区教师上了一节“忆长征、颂英雄”的读书汇报课,非常精彩地展示了阅读成果.同一主题的阅读活动,让学生能透彻地了解,深刻地认识事物.

2．以同一写法为结合点

如《鼎湖山听泉》是一篇游记,文章是按时间和地点的转换顺序来写的.每一自然段的开头用一句过渡句点明了时间和地点,阅读时,让学生找出表示文章顺序的句子,并弄清这些句子所起的过渡作用.然后把校本教材中与之相同写作方法的《听涛》这篇文章推荐给学生阅读,从而在感悟优美语言的同时,获得了写游记的方法.

3．以同一体裁为结合点

如学习了寓言故事,指导学生阅读校本教材中的寓言故事,向学生推荐阅读《伊索寓言集》；引导学生阅读《大自然的语言》《走,一同春游去》等儿童诗.课外阅读,让学生去体会各种体裁文章的特点,从而使阅读多样化,语言积累多样化.

在教学中,我总是充分挖掘教材,尽量寻找课堂教学与课外阅读的结合点来指导学生的课外阅读,使学生通过课外阅读,真正达到丰富语言的积累的目的.

三、得法于课内,得益于课外

叶圣陶先生认为：“语文教材无非是例子”,“语文教本好比一个钥匙,学生拿了它去开其他的书库”.这也就说明了课内阅读为课外阅读提供了阅读的方法,而课外阅读也促进了课内阅读能力的提高,二者是相辅相成的.因此,在课上,我指导学生从教材阅读过程中获得了读书方法、表达方法,如读书做记号,不动笔墨不读书,精读和泛读的读书方法等把这些读书方法运用于课外阅读中课外的拓展阅读,开阔了学生视野,真正“得法于课内,得益于课外”.

读书是一种艺术,是一种积极的心理活动.学生在课内激发了读书兴趣,在课外阅读中就会主动去读,而且读得多,读得好.