幼儿美术欣赏教学

【摘 要】幼儿美术欣赏教学是幼儿美术教育的一个重要组成部分.欣赏不是简单地展示出来,更重要的是引导幼儿进行认真的观察体会,理解作品的内容形式,不断提高其审美情趣和审美能力.本文从美术欣赏的内容和方法进行分析.

【关 键 词】幼儿美术；美术欣赏

幼儿美术欣赏教学是幼儿美术教育的一个重要组成部分.欣赏不是简单地展示出来,更重要的是引导幼儿进行认真的观察体会,理解作品的内容形式,不断提高其审美情趣和审美能力.而教师作为引导者,其自身素质是影响幼儿欣赏活动的重要因素之一.同时、和谐、轻松的教学环境是我们倡导的宗旨.我们在幼儿园尝试开展多样化的欣赏内容和采取多样化的欣赏方法,使幼儿多层次地感知美术作品,体验作品所带来的情感,并进而尝试表现自己的各种认识和美感体验.

一、美术欣赏教学的内容

（1）选择能促进幼儿认知能力发展的各类作品.比如,我们提供给幼儿欣赏的作品既有抽象作品,也有具象作品.抽象作品主要有点、线条、形状、色彩组合构成的米罗、毕加索等大师的作品.这类作品为幼儿提供了一个不受约束、自由想象的空间.对具象作品的欣赏,我们一般选择那些与幼儿生活经验贴近的、有一定背景和情节的作品.如：凡高的《向日葵》,莫奈的《格勒鲁依叶游乐区》,修拉的《大碗岛星期日的下午》等,幼儿可以从作品人物或动物的神态动作、画面背景及画面整体色调、构图等方面来感知作品要表现的主题和情感.欣赏这些作品能使幼儿对美的事物更加敏感,对人物或事物的体察更加细致,获得更加深刻的器官体验.

（2）同一欣赏内容,提供给幼儿多种表现形式的作品变式.以欣赏《花》为例,我们既给幼儿提供不同种类的花的作品,也给幼儿提供在花的颜色、形状、大小等表现手法上各不相同的作品,同时还为幼儿提供由不同材料表现的花的作品.多种多样花的作品的提供,使幼儿多视觉、全方位感受各种各样花的美,丰富了幼儿对花的体验.

（3）提供给幼儿不同层次作者的作品.以往的美术欣赏活动,我们只是选择一些名家作让幼儿欣赏.在进行多样化欣赏的尝试以后,我们不仅为幼儿提供名家作品,还提供教师的作品和幼儿的作品,尤其注重对幼儿作品的欣赏.如在欣赏《镜子里的我》时,一开始教师就在欣赏区放置了四幅不同表情、不同形态的幼儿作品,让孩子们自己去感受和体验.孩子们看到这些作品时马上就议论开了,“真好笑,这个小朋友鼓着嘴好像很生气.”“你看这个小朋友的头发竖起来了,是不是想打人?”“这些卷头发我也有,妈妈说我是自然卷.”接着教师引导孩子对四幅作品进行比较、分析,孩子们的兴致很高,仿佛从作品中看了自己.

二、美术欣赏教学的方法

我们在进行美术欣赏教学时,设计出很多生动活泼、灵活多样的活动,使幼儿积极投入到活动中,从而达到欣赏的目的.

1.语言交流法

语言交流法是指美术欣赏教育中教师/幼儿与艺术作品三者之间的相互作用和相互交流,目的在于解决幼儿美术欣赏活动中教师长期占有主导地位,用灌输法所带来的缺陷.如让幼儿欣赏马蒂斯的《红色的和谐》.教师和幼儿坐在一起,共同欣赏作品,自由交流自己的感受.教师可用开放式的语言提问:小朋友,你在画中看到了什么?画面上,他运用了哪些线条?除了这些,你还看到了什么?在描述中,给幼儿一定的时间进行独立的欣赏,尽可能让他们畅所欲言,充分发挥他们的观察力、想象力和语言表达能力.经过一系列的充分欣赏交流,幼儿对作品的冷暖对比,直线和曲线的运用已有了自己的感受,从而提高了感受美、理解美的能力.

2.活动表演法

活动表演法即根据作品的内容进行随意性的动作表演,从自身体验到的感受来加深所理解作品的外在特征和内在美.如让小班幼儿欣赏情节画《拔萝卜》时,先让幼儿表演此游戏,让幼儿多做几遍拔来拔去的动作,从中体验拔萝卜时身体的动作、表情等感受,然后再拿出情节画《拔萝卜》请幼儿欣赏.通过上述的直接参与,幼儿对作品和人物的形象、姿态、表情等的欣赏就会收到良好的效果.

3.看图配乐法

艺术教育的手段是多种形式的.我们把美术欣赏活动和音乐结合起来,促进幼儿审美素质的综合发展.教师在美术欣赏课前先准备几首幼儿熟悉的音乐.当幼儿欣赏完美术作品后,让幼儿指出哪一首乐曲与欣赏的作品有关.如欣赏徐悲鸿的《群马图》,给幼儿听了蒙族的乐曲《》和江南的《紫竹调》,幼儿很快指出了《》和《群马图》都是热烈奔放的.

4.游戏操作法

运用游戏操作法能让幼儿在有趣的活动中不知不觉地感受美术作品的特征,了解各种不同的美术形式和风格.如在欣赏过一定数量的美术作品后,就可以组织幼儿玩“找朋友”的游戏.即把美术作品的特征风格相同或相似的找出来归为一类.

综上所述,美术欣赏培养了幼儿对美术活动的兴趣,让幼儿主动参与其中,使幼儿对美术作品有了较敏锐的感觉,并有了初步叙述和谈论艺术作品的能力.同时幼儿的表达兴趣、愿望和能力都得到了发展,激发了幼儿的潜在创造力,调动了幼儿的审美意识,提高了幼儿的审美能力.