智慧贯穿《哲学与人生》教学,让学生把《哲学与人生》作为人生行动指南

点赞:34244 浏览:149917 近期更新时间:2024-01-21 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】哲学是爱智慧,智慧是既有最高水平的认识能力,又有最高水平的处理各种人生矛盾的能力,既能趋利避害,又能坚持原则.我们要以智慧为向导,通过哲学与人生的教学,启迪学生的人生智慧,让学生把哲学作为人生的行动指南.同时,使学生通过哲学与人生的学习,提高思想道德素质.哲学与人生也起到了很好的德育教育作用.

【关 键 词】智慧哲学马克思主义哲学人生行动指南

【中图分类号】B0-0【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)08-0044-02

哲学一词(philosophy),philo(爱),sophia(智慧),意为爱智慧.源于古希腊语(Φιλοσοφíα),由“Φιλο”(爱)和“σοφíα”(智慧)组成,其意思是爱智慧.中国古代,哲学也是让人聪明,给人以智慧的意思.那么,什么是智慧呢?智慧和聪明有什么区别呢?其实,智慧和聪明是有很大区别的,聪明只是说明了一个人的智商比较高,认识力比较强,反应比较敏捷.而智慧从智商来讲,比聪明更高,认识更加透彻,看得更高,更远,所以,有时有智慧的人需要大智若愚,正如老子在《道德经》第二十章里所说“沌沌兮!俗人昭昭,我独昏昏,俗人察察,我独闷闷.”这就是一种大智若愚的境界.其次,聪明的人不一定就会处理好人生中的各种事情,而有智慧的人则能巧妙处理好人生中的各种事情,各种矛盾,也就是情商很高,那才是有智慧的表现.再次,有智慧的人应该是在大是大非,大善大恶面前能有清醒认识,能作出正确选择的人,不会是因利益而丧失原则的人,也就是德商很高的人.而聪明的人就有可能因利益而做出丧失道德,丧失原则的事.这时,聪明就变成了小聪明,而智慧则永远是大智慧.聪明的人仅仅有才,而有智慧的人则是既有才,还有德.总之,智慧就是既有最高水平的认识能力,能够高瞻远瞩,洞察秋毫,又有最高水平的处理各种人生矛盾的能力,既能趋利避害,做出最佳选择,又能坚持原则,以高标准的道德来指导自己的行为.


学习哲学就是要学习怎样用智慧指导人生,使人生能在任何境遇都能获得完美的结果.人的境遇都不一样,每个人的人生道路都不一样,而且每个人的选择也是不一样的.而有智慧指导的人生和没有智慧指导的人生是不一样的.许多人都很聪明,但却聪明反被聪明误,为什么呢?因为他们缺乏智慧.所以哲学教育应该使学生获得智慧,创造完美人生.《哲学与人生》的教学,应该以智慧为中心,引导学生如何以智慧指导人生,开启学生人生智慧,把智慧作为人生行动指南,或行动向导.现行中等职业教育《哲学与人生》教材,把马克思主义哲学原理和人生行动结合起来,用马克思主义哲学指导人生行动,可以使学生受到很好的教育.我认为在教学中,可以更加突出智慧和人生行动的结合.可以分四部分来讲,第一部分:宇宙和人生.第二部分:辩证地处理人生矛盾.第三部分:提高认识水平,创造美好人生.第四部分:提高道德水平,塑造完美人生.下面我分别就每部分怎样以智慧为中心进行教学作一一阐述.

第一部分,首先,从宇宙和人生.我们可以先从宇宙到人的产生,再讲宇宙和人的关系.也就是唯物论部分,辩证唯物主义的唯物论就是讲物质和意识的关系.辩证唯物主义认为,物质决定意识,意识对物质具有能动的反作用.物质决定意识,要求我们一切从实际出发,实事求是.意识对物质有能动的反作用,要求我们充分发挥主观能动作用.一切从实际出发,我们就必须尊重客观事实,对客观实际作深入、细致、全面的调查、了解、研究,在此基础上因地制宜,对症下药.事实求是,就要求我们尊重客观规律,按客观规律办事.比如,四季循环,昼夜更替,自然都有节奏,人的生活也应如此,该休息就要好好休息,该学习,运动就要好好学习,运动.有些中职生违背自然规律,该休息不休息,该学习不学习,最终人生将很可悲.客观物质世界是人类产生的摇篮,但人又可以利用客观世界,在认识客观物质世界的规律的基础上去改造客观世界,为人类怎么写作,使人类不断发展.在充分发挥人的主观能动性方面,勤思考,重实践,热情,主动,大胆,培养战胜困难和挫折的坚强意志,树立必胜的坚定信念,都能很好地发挥主观能动性.一个人要有所作为,又必须以认识水平,能力的不断提高为前提.所以,作为中职学生,要不断去提高自己的认识水平和综合能力.在这里,我们又启发了学生该怎么做.

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第二部分,辩证地处理人生矛盾.其实,辩证法里有很多指导人生的智慧.比如,用普遍联系的观点看问题,我们中职生就要处理好各种关系,包括各种人际关系,要把自己融于集体之中.有些中职生就是不能很好认识和处理各种人际关系,要指导学生如何处理同学,老师,朋友,父母,兄弟姐妹等关系,如何处理个人和集体,个人和社会的关系.这些都是人生智慧.用发展的观点看问题,就要用发展的观点看自己,许多中职生小学,初中都落后,但到了中职学校,学习自己喜爱的专业,只要努力,一定会大展宏图.另一方面,我们在过去没有发挥出来的潜能到中职阶段得到充分发挥,我们就能得到大的发展.这些都能对中职生起到教育和鼓励作用.用矛盾的观点看问题,要求我们认识到矛盾是普遍的,要正确处理好生活中的各种矛盾,人生就是在处理矛盾中发展的,处理好各种矛盾,我们就能发展自己,处理不好,人生就不能很好发展.一分为二的看问题,认识人和事,都要既看到好的一面,又要看到不好的一面,所谓“祸兮福之所倚,福兮祸之所伏.”要全面地看问题.再如,内因是事物发展的根本原因,外因是事物发展的必要条件.我们就要从自己身上去找发展的原因,自己在哪些方面做得不好,做得不够,不断总结,不断提高,这样才能发展自己.量变质变规律,我们现在的教材没讲,其实,这部分可以专门提出来讲.因为这部分应该有很多对学生有指导意义的人生智慧.量变是质变的基础,所以我们要注重量的积累,所谓冰冻三尺非一日之寒,涓涓之水、汇成江海,只要功夫深,铁杵磨成针,水滴石穿,不积跬步,无以致千里,等等.这些都可以给学生很好的智慧启迪.做如何事,我们都要注重量的积累,踏踏实实,一步一个脚印,不断去学,不断去做,才能成功.适度原则,做任何事,都要把握好一个度,过犹不及.该退则退,该进才进,该冲锋时就要勇敢冲锋.做任何事都要适度,就是学习,也不能不休息地去学,这样反而学不好.吃饭吃多了会不消化等等.这些,对学生都有很好的教育和启发作用.第三部分,提高认识水平,创造美好人生.第一节,实践和认识的关系.实践是认识的来源,要注重实践,不断实践,在实践中提高认识,提高能力.认识对实践有指导作用,所以我们要勤于读书,勤于学习,不断提高认识水平.读书学习和亲身实践同样重要,所谓“读万卷书,行万里路”.在二十一世纪,是知识经济时代,是信息社会时代,读书就显得更为重要.第二节,透过现象看本质,对事物的认识绝不能停留在表面上,必须要透过现象认识事物的本质,这样,对事物的认识才更加深刻,正确.如果仅仅停留在表面,就会被现象所迷惑,甚至上当受骗.对自然事物的认识是这样,对社会现象的认识更是如此.特别是我国搞市场经济,许多人被金钱所迷惑,做出一些违反道德和法律的事来,我们更要善于辨别是非善恶,真检测美丑,更要善于透过现象看本质.认识论部分,对中职学生来讲,学这两节是最有用的,学这两节也足够了.我认为没必要学更多内容.

第四部分,提高道德水平,塑造完美人生,也就是人生观,价值观.这部分讲三节:第一节,构建和谐人际关系.马克思说:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和.”人是社会性的动物,离开了社会,人就不能成为人.所以,我们要处理好各种人际关系.其次,要遵循社会的行为规则.没有规矩,不成方圆.社会的纪律,道德,法律,都必须要遵守.要不然,社会就没法正常运转,就没有我们正常的生活和学习的环境.第二节,树立崇高理想,确立人生目标.理想是指路明灯,是前进的方向.在市场经济时代,许多人失去了理想,也就失去了指路明灯,没有了方向,使自己的人生变得黑暗,没有价值,甚至在错误的道路上越走越远,最后走向犯罪的道路.所以,理想对我们非常重要,特别是青少年,理想使我们的人生变得美好,光明,辉煌,没有理想,我们的人生则暗淡无光.第三节,努力奋斗,实现人生价值.人的价值是人的社会属性的表现,人只有在社会中才能实现自己的价值,只有为社会做出了贡献,才能实现自己的价值.在市场经济时代,为社会作出了贡献,社会也会给我们回报,就使我们的价值得到社会的承认.同时,我们的知识,能力也得到了提高,甚至身心健康都得到了发展,也是我们价值的实现.

总之,我们要以智慧为向导,通过哲学与人生的教学,启迪学生的人生智慧,让学生把哲学作为人生的行动指南.同时,使学生通过哲学与人生的学习,提高思想道德素质.哲学与人生也起到了很好的德育教育作用.