小学语文课堂高效阅读模式

摘 要：阅读教学是小学语文教学中最重要的内容之一,打造小学语文课堂高效阅读模式是切实完成小学阅读教学工作的重要保障.为了达成这个目标,广大一线教师需要了解小学语文课堂的教学现状并采取相应的对策.

关 键 词：小学语文阅读教学现状对策

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）01B-0055-01

一、小学语文课堂教学现状

自从实行新课改以来,小学语文的课堂教学从教学理念到教学内容再到教学组织方法都发生了巨大的改变.现在小学语文课堂教学在师生角色定位、课堂教授模式等方面都呈现出了崭新的面貌,但是总体来看,当下的小学语文课堂教学仍然处于新旧交替的时期,科学的、稳定的教学模式还未完全普及,传统模式留下的许多弊端依然需要.可以说当下的小学语文课堂育正处于革故鼎新的关键阶段,每一位教育工作者都应该认识到这一点,保证教育思想与时俱进,推动教育模式改革.

二、理想的语文阅读课堂

小学语文教学的重要内容之一就是培养小学生的中文阅读兴趣,提高他们的中文阅读能力.因此在小学语文教学中构建高效的阅读教学模式是十分有必要的.笔者认为理想的语文阅读课堂应该具有以下几种特征：生动性、协作性、综合性.所谓的生动性就是阅读内容要和学生的兴趣与理解能力相适应,要保证学生读得懂、愿意读,这样才能最大程度的须得激发学生的学习积极性,使阅读教学事半功倍,所谓的协作性就是师生之间和学生之间都要保持良好的交流与互动.受限于年龄,小学生的阅读理解能力必然是有限的,因此在阅读教学中会出现学生难以真正理解阅读内容的情况,这就需要教师的帮助,所以师生交流是不可或缺的.同样,保持学生间的良性互动对于构建高效的语文阅读课堂也具有重要意义.

三、打造小学语文课堂高效阅读模式的对策

(一)转变传统理念,注重方法的引导

传统的教育模式下教师是课堂的绝对主导者,实际的课堂教学采用的基本都是教师一张嘴、一块黑板讲一节课的形式.阅读的本质是人发挥主观能动性,对阅读内容产生独特的理解的过程,然而在这种传统的教育模式下,小学语文的阅读教学阅读物选择死板、问题设置陈旧,甚至连答案都是固定的,这与阅读的本质背道而驰.在这种环境下小学生们难以对阅读产生兴趣,遑论提升他们的阅读能力.

(二)具体的操作流程

转变传统的教育理念是打造小学语文课堂高效阅读模式的基础,在此之上需要具体的教学操作,笔者从课前、课上、课后三个角度出发,将具体的操作流程分为四个步骤：

1.课前的有效准备

教师由绝对主导者向学生的引导者的转变并不意味着对教师能力要求的下降,正相反,新课堂对于教师的能力要求更高,作为引导者的教师在选择教学内容、控制教学进度、采用教学方法以及进行教学评估等多方面的能力都应该得到提升.因此,在课前教师应该进行充分有效的备课,例如搜集作者、时代背景、写作手法等与阅读内容有关的信息以帮助学生理解阅读内容,了解本班学生的学习能力制定与学生学习能力相符的学习目标,摸清学生的爱好,选择更受学生欢迎的阅读材料.

2.课上的自主学习

教师可以借助一些辅助性的教学工具,例如多媒体工具、课堂话剧.通过辅助性工具将图像、视频等文字形式之外的信息引入课堂.这些信息比文字信息更直观,更能还原学生阅读的文章中表现出来的场景,有助于学生对文章的理解,另一方面,多元的信息不但能够激发学生对于语文课堂的兴趣,也有助于学生其他能力的学习,符合理想阅读课堂的综合性要求.通过这些辅助性教学手段的使用,教师能够将自己在备课过程中找出的文章的核心段落和核心思想高效地传达给学生,既能提高学生自主学习的效率,也能激发他们的自主学习兴趣.

3.课上的合作交流

教学不仅仅是老师教育学生的过程,在开展教学工作时教师也能从学生身上学到新东西,正所谓教学相长,因此要鼓励学生与老师之间的交流,互相进步,同时也要鼓励学生之间的交流,不同思想的碰撞可以拓宽学生的思维,激发学生的创新能力.

4.课下的总结与反馈

下课铃的响起只意味着课上时间的结束.在课下,教师一方面可以通过课后作业的形式来了解学生的掌握情况,另一方面应该积极寻求学生发表对于课堂授课的感想,并结合这些反馈的信息对已经结束的授课工作进行总结,明确自己在这次授课中的优点和不足,扬长避短,使下一次的授课更加完美.

只要采取相应的对策,高效的小学语文阅读课堂是可以被打造的,这需要工作在小学教学第一线的广大语文教师的共同努力.当小学语文课堂的高效阅读模式普及后,小学教学改革工作将得到进一步的发展.