新时期初中语文课堂教学改革与

【摘 要】提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径,也是实施创新教育的根本保障.初中语文教学有其自身的规律性,如何科学、合理地优化各种教学资源,进而提高初中语文课堂教学质量,本文结合初中语文教学实际进行了初步探讨.

【关 键 词】初中语文课堂教学有效性

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0096-01

吕叔湘曾说：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了.”从中我们不难得出这样的结论：“活”是语文教学的精髓,是打开语文教学之门的钥匙.怎样上课才能使语文学科成为学生最感兴趣的科目,让语文课堂成为学生学而不厌、流连忘返的天地,使语文的课堂教学有效呢?现笔者结合自己多年来的语文教学经验,谈谈自己的一些看法：

一、深化自主探究,转变教学观念

语文作为一门基础性学科,其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中.在新课改的精神要求下,语文教学越来越要求语文教师不断更新教学观念,真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去.创新课堂教学方法就是要求给予学生更广阔的自由空间,教师更新观念、转变思想,使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性.自主探究是学生自己提出探究的问题,确定探究的对象,设计探究的程序,收集所需信息,检查自身学习中存在的疑惑,直到最后得出结论.由此可见,自主探究对学生的要求更高,同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会,这样使学生切身地投入到学习中来,获得的知识也更直接,印象也更深刻,学生也才会百学而不厌.

二、挖掘学生潜能,注重“三变三为”

在日常的语文教学中,注重变“教师讲学生听”的灌输式为学生先学.教师及时对学生先学的内容进行调查研究,通过信息反馈,掌握学生对各知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,教师遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律组织教学活动.

注重变单纯的知识传授为综合能力的培养.老师的教,不能一讲到底,不越俎代庖,要给学生留点思考余地,给学生自己动手的机会,引而不发,激励学生的首创精神.

注重变文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分.使学生透彻理解,融会贯通,举一反三.合理地运用现代网络教育技术,注意创设教学情景,运用启发式、讨论式等教学方式,培养学生的思维能力与探究精神,提高教学效率.

三、加强引导,激发学习兴趣

如在课堂教学结构中,我特别注重导入激趣这一环节,以激发学生思维,引导学生体验.具体可以采用以下教学方法：听音乐、猜谜语、读图画、讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等,每一节课都给学生一种新奇,一种学习的冲动,让他们感受语文课堂是如此的充满活力、富有与想象,正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命活力.”譬如在新任教初一的第一节语文课上,我一开始就抛给学生一个问题：语文课语文课,那么你心目中的语文是怎样的呢?在学生思考之后,我就有感情地背诵了这样一段话：“有人说语文是巍巍的昆仑,语文是那草尖上久久不肯滴落的露珠,语文是那名城古都中国色天香的牡丹,语文是那荒郊野外随风飘散的蒲公英,语文是无声的冷月,语文是静谧的菏塘等语文闪烁着智慧的光芒从老子口中娓娓道来,语文伴着腾腾杀气被当阳桥的张飞一声吼出.语文在忧国忧民的范仲淹笔淌,语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡.”然后告诉学生“我的语文是晨起衣衫O@的轻盈,是午后荫下蝉鸣的欢快,是月下独酌咂舌的充实,是床头灯下阅读的惬意,是冥思遐想的闲适,是静静聆听的享受,是击打键盘的快感,是擦亮火柴的袅袅思绪,它是指间的舞蹈,嘴角的抿笑,发丝在风中飘扬的旷达.回顾小学学过的课文,引起知识的牵联,再引导学生去探究作者要在本文中表达一种什么思想与情感,自然激发了学生深入了解文本的兴趣,课堂教学的过程也必然是有效甚至是高效的.

四、狠抓指导传授,强化课前预习

做好课前预习是增加学习容量,拓宽学生知识面的有效载体,是教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓“新”的课堂教学形式,避免问题多而杂、启而不发的“满堂问”.在教学内容上,做好语文知识的传授,加强语文基本功的训练,重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话,而不是生搬硬套、机械操作的教学模式,而是在实际教学活动过程中,给学生一个发展空间,让他们自己往前走,给学生一点自由时间,让他们自己去安排,给学生提供一个条件,让他们自己去锻炼,给学生提一个问题,让他们自己去找答案,给学生设一个困难,让他们自己去解决,给学生创造一个机遇,让他们自己去抓住,给学生一个疑惑,让他们自己去讨论,给学生一个对手,让他们自己去竞争,给学生一个权利,让他们自己去选择,给学生一个理想,让他们自己去创造.教师在教学工作中要坚持“以学生个性发展为本”的思想,建立“以学习者为中心”的哲学观,让学生始终处于主体地位,这样既可锻炼学生的直觉思维能力和创造思维能力,也塑造了学生的自信和尊严.

五、合理分组、合作阅读,培养学生集体解决问题的意识和能力

合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一,是人类社会赖以生存和发展的重要动力.社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来,需要人的主动性、创造性,不但要有竞争的意识,更要有合作的精神,需要有合作生存、合作发展的意识.语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流,从而最大程度地发挥学生的学习潜能.为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,根据不同的教学目的,需要把学生分成小组以完成教学任务.在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,取长补短.一般每小组由4人组成,每人在组内有不同的角色,例如组长、记录员、发言者等.不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性.同时也可以多种小组形式出现.如把学生进行配对,一个程度高一点,一个程度低一点,或者一个擅长口头表达,一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”.

总之,让我们的初中语文课堂“活“起来,可以发挥学生学习的自主性和独立性,唤醒学生沉睡的潜能,激发学生封存的天资,放飞学生囚禁的情愫,培养学生创新精神和实践能力,才能为学生热爱语文,会学语文,坚持终身学习打下坚实的基础.