运用话题教学,优化英语课堂

【摘 要】话题（Topic）指谈话的主题.话题教学是以文本为基础进行广泛学习活动的一种教学方式,目的在于使学生以文本为出发点,通过阅读大量相关资料,参与特定话题的相关活动来理解话题的内涵,拓展认知领域,开展思维活动.开展符合学生认知特点的话题学习,有利于他们对英语知识有一个完整的认识,便于牢固记忆和灵活运用英语知识.

【关 键 词】话题教学英语学习优化课堂

【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）33-0115-01

新课程标准强调课堂应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程.

话题教学是以文本为基础进行广泛学习活动的一种教学方式,其目的在于使学生以文本为出发点,通过阅读大量的相关资料,并参与特定话题的相关活动来理解话题的内涵,拓展认知领域,开展思维活动.

一解读译林英语新教材,了解各板块的作用

译林英语新教材包括课文学习storytime,趣味操练funtime,趣味阅读cartoontime,字母学习、语音学习lettertime/soundtime,歌曲演唱、歌谣诵读songtime/rhymetime,复习检测、自我评价checkouttime.单元结尾处增添了tickingtime提炼本单元的重点教学内容,让学生通过自我评价了解自己对所学内容的掌握情况.

各板块围绕单元话题展开,各有侧重点,有的侧重语篇,有的侧重句型等语言知识,有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言.各板块之间相互联系,有机结合,使一个单元中几个内容的教学活动融为一体,让学生对整个单元产生一个整体感.设计教学过程时要注重相近内容的组合,注重词句的整合,注重新知识与活动方式的融合,注重语言学习的循序渐进.

二安排话题教学,优化英语课堂

译林英语新教材中的每个单元都是按话题安排学习的,话题是贯穿语音、词汇、语法、功能等知识的连接线.新教材以“话题―功能―结构―任务”相结合的体系进行设计和编排,我们在熟悉话题的基础上,以长程的视角对教材每一单元进行话题的提炼和梳理,挖掘教材的内在逻辑与整体结构,以系统全面地开发资源.

通读英语教材,对教学目的、活动和过程有清晰、理性的思考,并熟知单元的主要内容、难点和重点.只有这样,选择资源才有针对性和目的性,对照《新课程标准》中的24个话题,分册分单元进行话题提炼,找到主题资源与教材相同或相似的话题,找出对现有教材的补充点.

通过以话题为中心的教学,采用交际法、任务教学法等各种教学方式,使学生在听、说、读、写等方面得到有效训练,使学生能运用英语准确、得体地表达自己的意愿,解决生活中的常见问题,提高他们的英语综合运用能力.

三挑选合适资源,活化教材、补充教材

在平常的教学中,我们要关注与学生学习生活相关的话题：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动物、身体、个人情况、家庭和职业、学校和朋友、文体活动和节日等,引导学生采集与这些话题相关的素材,鼓励他们将这些素材运用到日常学习和交流中,形成他们自己的话题知识语料库.

要想让学生对课本有更深的理解,对生活有更多的感悟,要靠教师和学生的“二次创作”,即活化教材、补充教材.在基于熟悉话题、清晰教材结构和了解学生的基础上,选出适合补充习题、符合学生水平且深受学生喜爱的资源.这些资源可通过课外书籍或互联网获得.把课文作为源头,挖掘出新的活水,为课文注入新的空气,培养学生的发散性思维.

四日常话题教学活动中应遵循的原则

第一,符合教学环境的可行性原则.设计话题时,教师应注重学生的知识范围,只有在学生的知识范围内,才能将自己的话题设计得符合学生的实际,易于他们的语言学习.学生只有真正学会了英语,才能用正确的语句进行表达,才能自由地和人交流.

第二,设计内容的可接受性原则.设计话题时,要注意知识的难易度,以便于学生对此类话题知识能接受且能消化,并能积极地参与到话题活动中.

第三,目标性原则.话题设计只有关注目标,才能让学生的语言综合能力得到发展.

五话题教学实施过程中应注意的环节

第一,从学生回忆和提供与话题相关的词汇入手,编织词汇网络,以激发学生对话题的兴趣.

第二,创设问题以明确活动目标.其次为开展活动收集相关信息并做好物质准备.

第三,通过口述或笔记来总结活动过程,将相关材料归档保存.

总之,话题教学能更好地实现教学目的,让学生主动、积极地参与到教学中,成为学习的主体.译林英语新教材的使用是为了有效地提高课堂教学效率,围绕一个话题而开展的单词、短语、句子的学习,让课堂教学进行得更精彩,让学生学得更轻松.

〔责任编辑：林劲〕