英语教学中的听力教学

点赞:12834 浏览:56874 近期更新时间:2023-12-21 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:英语教学是多层面、复合的教学过程.听力教学常常被忽视,却非常重要.听力教学的手段很多.通过英语听力课堂的调整,可以帮助学生深化对英语学习的认识.

关 键 词 :英语教学; 听力教学; 手段

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)04-127-001

英语教学是一个多层面、复合型的教学过程.要想帮助学生学好英语,我们不可以将目光只是停留在单词、语法知识的教学上面.要切实从听说读写四个层面,以同样的侧重性进行教学.然而由于种种原因,英语听力课程长期没有得到师生应有的重视,造成了学生英语交际能力低下的后果.

语言不是用眼睛、而是用耳朵来学的东西.我们要明白:说出某种语言是一个有关听觉的问题.如果以学习某种学问的态度来学习语言,就不能真正地掌握它,因为它是一个纯粹的听觉系统的问题.

英语教学中的听力教学参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于英语听力的文章 大学生适用: 学术论文、专升本毕业论文
相关参考文献下载数量: 74 写作解决问题: 本科论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文任务书、论文摘要 职称论文适用: 刊物发表、初级职称
所属大学生专业类别: 本科论文怎么写 论文题目推荐度: 免费选题

各国语言在说的时候会产生不同的音域频率.耳朵的结构使它不能接受其它外来语言的频率,所以耳朵对其他的语言是封闭起来的,不能听也就不会说,听觉系统就是这么回事.

如果我们不能理解这一点,我们就学不了语言,更教不好语言.

那么如何帮助学生提高英语听力?听力即听的能力,指学生吸收和理解语言材料所载信息的能力.它是一种主动性、隐性的技能.学生通过听大量新的语言材料,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展.

一、营造和谐氛围,扩大听的渠道

传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足.而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥,甚至反感,从而失去对听力的兴趣.现代语言教学理论认为,充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键.

在课堂上,我们应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好.事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂我们的指令、要求,甚至还能学会我们的一些用语.

给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感.课外,我们还应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话,鼓励收听、收看一些英语节目,以扩大知识面,提高听力水平.

二、创设情境,激发听的

英语听力的培养宜视听结合,培养利用情境获取信息的能力.这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情境.只有这样,才有利于提高理解和强化刺激,加深记忆.而不是边看文字材料边听,因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖,也不符合听的真实性.

三、教授一定方法,提高听力水平

1.识别技能,即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能.例如能辨别出听力材料中多数单词的词义,组合成的词组意义,同单词在此处的具体义项,能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等.

2.预测能力,即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计,以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测,也就是根据所听材料进行推理、判断,得出结论的能力.

3.抓主干,即通过听关 键 词 、语调等手段来抓内容大意.因为事实上我们也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句、一字不漏地全部接受,那也是不可能的.

四、可以教给学生一些有科学依据的特殊英语听力训练方法

1.快速看、听、读的学习原则

右脑能够进行快速、大量的记忆.通过眼睛和耳朵尽可能快而多地获取信息,这样就能够促进右脑的活性化.速读和速听都是有效的手段.速听就是用平常2~4倍的速度来听.用这种方法来听英语故事或单词,能够让你在短时间内迅速记住大量信息.

快速视、听、读是一种三位一体的训练方法,即一边用眼睛快速地看教材,一边听以倍速播放的磁带,按照磁带播放的速度来看.这种方法能够提高脑神经细胞间的电流速度,所以信息的传递也会变快.这样,大脑的运转变快了,思考速度和记忆速度也都会变快.

右脑的意识速度是左脑的100万倍,所以用左脑读书一分钟能够看400~600字,而用右脑速读则能用一分钟看完一本书,甚至能够把书中的内容从第一个词到最后一句一模一样地写出来.

左脑的语言记忆是很容易忘却的,但是右脑的图像记忆能够让你过目不忘,并且以后随时能够想起那些图景.这是一种特殊的能力.

2.深层听觉(用无意识状态的大脑学习)原则

深层听觉(Deep Listening)是多摩大学校长格里高利·所主张的一种听的方法.

它的做法是:一边听着英语磁带,一边把听到的东西正确地写下来;把听了很多遍都听不懂的内容空在一边,等全部写完后再根据教材检查一下那些怎么也听不懂的地方,这样就能够提高英语的听力.人们英语学不好最主要是因为听力太差,“深层听觉”法能够提高听力.

深层听觉法中有几个需要注意的地方.第一是听音的障碍.深层听觉法需要每天认真坚持,起码要坚持3个月.3个月以后,你会在某一天突然发现听音的障碍已经消失了,自己已经能够听懂英语了.

人刚出生还是婴儿时,能够听见160~20000赫兹音域内所有的声音,对自己听不惯的声音就设下关卡,不让它们进入耳朵.耳朵适应这些本来听不惯的声音只需要3个月,这就是为什么各国语言的发音都不一样的缘故.因为音域完全不同,所以听不懂别的语言.

当我们在课堂上能够有意识地帮助学生认识到英语学习中听力的重要性,并能够合理地科学地引导学生有计划、有步骤、有方法地进行英语听力能力的培养时,我们的学生就可能不只是把英语作为一门应试学科,而更多地对其作为一门语言所具有的交际功能感兴趣,进而,在真正意义上能够积极主动地开始英语语言学习,真正掌握英语这门语言.