小学课堂教学

点赞:19292 浏览:90886 近期更新时间:2024-02-20 作者:网友分享原创网站原创

中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)11-0169-01

《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动.作为教师,应当.在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.然而长期以来.我们的课堂忽视了学生情感、想像、领悟等多方面的发展.忽视了生命的存在,我们过多地强调知识的记忆、模仿,制约了儿童的嘴巴、双手、头脑.压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力.那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?笔者以为:

1.真诚面对学生.让学生成为学习主人

1.1平等、合作、交流.在课堂上教师与学生是平等的交流者.教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀.不仅是身体蹲下来.心灵也要蹲下来,全身心地融人到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力.惟有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,使课堂成为交流的"沙龙".

1.2倾听、赏识、激励.新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透,这对于向来认为"隔行如隔山"的学科型教师来说,的确是一个挑战.怎么办?这就要求教师要从一个教人者转化为学习者,真诚的学会倾听.和学生共同探究.共同发展.同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生、每一件"小事".赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现.惟有如此,学生才能在快乐中学习,在成功中长大.再则教师还要做个性张扬的激励者.让每个学生在教师激励个性张扬的氛围中得到尊重,进而发挥自己的聪明才智.真正体验到学习的快乐.

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2.课堂还给学生,用心撞攮击思维火花

2.1爱意"充满课堂.没有"爱意"的课堂算不上是理想课堂.课堂上师生之间充满.爱意".课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教.学生才会自由自在地学;课堂上有了"爱意".师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生.学生也不必小心翼翼地"揣摩"教F币的想法;课堂上有了"爱意",教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在.如学生回答不出问题时.可以说"你行的,再好好想想"!遇到不愿意回答的学生.不妨满怀期待地说"你先试试.轻轻地说给老师听听"、"我就知道你一定行.这不,说得多好、多响亮呀"等在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主地学习和发展.

2.2“创意”引领课堂.只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围,摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想像力等,他们才会提出一些极具创新思维的问题.如教学"年、月、日"一课时,我先让学生谈谈自己对"年、月、日"知识的了解.教室里一下子炸开了锅,同学们各抒己见.这时我因势利导,让他们打开书看书上的日历,通过看书你还了解了哪些.年、月、日"的知识,你能比较系统的把这些知识归类吗?四人小组为单位进行讨论,把所了解的知识填进相应的表格(事先提供).在这种氛围下学生的思想开始无拘无束,有了自主思考的空间,激发了学生的创新灵感、创新思维,使课堂成为了他们快乐学习的乐园.

3.拓宽教材中的生活资源空间

在信息技术发展迅猛的今天,单纯的教材内容已经不能适应新形势的要求.因此,教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材,重组教材内容.经过重组的教材由于具有开放性和弹性,给教材留有开发和选择的空间,也能给学生留出选择和拓展的余地.以满足不同学生学习和发展的需要.数学教材中的每个知识点都蕴含着学生资源的广阔空间,须找准每节教材内容与学生生活实际的"切合点".以调动学生主动参与的积极性.

4.培养生活中的数学思维习惯

学生生活中每项活动,都可能找到用数学思维来观察思考的"联系点".教师须引导学生将他们生活中相关的事物,用数学思维进行联系、思考并形成习惯.

以教学"圆柱的侧面积和体积"为例,通常的教学模式是就圆柱论圆柱,就公式论公式,而对于如油桶、油瓶、热水瓶等,"为什么都做成圆柱体"这一简单却不为人十分注意的生活现象却很少去思考.为此,我让学生开展讨论:"除了美观以外,是否有其他数学因素?"学生的答案五花八门,都还说不到点子上.我让学生将此问题留到课外去讨论思考.后来,在一次野炊时我给每小组一根长100米的绳子,要他们在地面围一个平面图形作为本小组的活动大本营,看哪一组围成的图形面积最大.学生通过分小组活动,围成了正方形、长方形、三角形和圆形等,再通过讨论、比较、计算得出:当周长一样时围成的各平面图形以圆形面积最大.反过来思考.当平面图形面积相同时,以圆形周长最小,让学生明白在同样容积的不同容器中,如果容器的高度和底面积一样,那么侧面积所需材料以圆柱状的最省.教学"量与计量"时,我让学生逐一去量一量操场、教室、书桌、课本以及家中各种家具的长宽,分别认识各自相关的单位.


5.提高实践中的自主创新意识

数学教学的最终目标是提高学生在生活实践中自主地、创新地解决问题的能力.让学生经常去尝试在周围生活的诸多条信息中选择需要的条件、信息,从不同的角度、根据不同的需求解决生活问题,凸显数学在现实生活中的应用价值.

总之,教师要想方设法让数学教学与生活紧密联系起来,让学生感受到数学就在自己身边,感受到自己的任何活动都可以用数学思维进行思考.当师生习惯于把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学的思维和眼光来思考的时候,数学教学和儿童生活便融合了,学生就会逐渐养成用数学思想方法去观察生活、认识世界的习惯.这样,学生的思维能力在一次次的锻炼中提高、发展,达到较高的思维水平.