网站原创摘 要 ：新课标提出："教师要善于结合教学实际需要,灵活地和有效地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍或调整".这就要求英语教师要围绕英语教材和教学目标,精心编写自己的教案和学案,实现新课标所规定的教学任务.
关 键 词 ：以人为本；创造性；英语教材
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0116-01
英语教材是英语教学中使用的教科书,与教材配套的各类手册、实物、录音带和多媒体资料等是学生学习和教师教学的重要内容和手段,为学生的活动提供了基本线索,是经过专家精心组织和编写,是中考命题的依据,是实现新课标、实施课堂教学的重要资料.
作为一名英语教师,要学会创造性地使用教材,教师首先对教材要再认识、树立新观念.教材应该是怎么写作于教学的材料和工具,教材不等同于教科书.目前教材呈现出多样化、范围广、立体化的特点,教师应该以一本教材为主,通读、精读教材,再结合其它教材的特点,丰富知识、开拓视野、取长补短.教师应该做教科书的主人,不盲目崇拜教材.树立"用教材",而不是"教教材"的观念,也就是教师要结合教学目标和本地区的实际情况,联系学生生活和学生实际对教材灵活处理与调整,自己编写或设计个性化的教案,这样才有可能有效的实践课程标准,达到素质教育的目标.
教师应该联系本地的实际情况,达到增长知识,提高素质的目的,不要总是将学生看成被动接受知识的容器,要让他们积极地参与到教学中来.教学Go for it七年级下册的Where did you go on vacation?的Section B部分时,学生对教材中所提供的材料the Palace Museum/the Great Wall/Tian'an Men Square/Beijin Hutong不是十分了解,要求他们谈论这些地方时,部分同学觉得无话可说,后来教师出示了我们常德市本地的几副旅游景点的景观图片：the Peach Blossom Spring（桃花源）、Mount Jiashan（夹山寺）、Relics Cheng Tou（城头山遗址）、the Hua Yan Stream（花岩溪）、the Liu Ye Lake（柳叶湖）、the Poem-engred Wall（常德诗墙）后,教室里顿时热闹起来,他们跃跃欲试,其中有个学生这样谈到：Last autaum I went to the Hua Yan Stream with my parents,I saw thousands of egrets there .The mountains there were fantastic.We had dinner in a farm's house .The food was delicious.The people there were friendly to us.We had great fun that day.还有同学谈到了the Poem-engred Wall的夜景,Liu Ye Lake的delicious food.这是他们所熟悉的地方,所以他们觉得有话可说,有内容可谈,课堂气氛一下子活跃起来,让他们在谈话中运用动词过去式的用法,培养了他们的口语能力.
教师还要贯彻以人为本的教育理念,营造、和谐的课堂氛围,最大限度地调动学生的主体意识.教学Go for it七年级下册的Unit3.Why do you like koalas ?这一单元时,教师是这样处理教材的：
首先用小黑板出示本节课的教学目标：
教学任务：At the end of class, the students will be able to briefly talk about their fourite animals and the reasons.
语言技能：Training the students' listening skill and speaking skill.
语言知识：Leaning the usage of the word because.
情感态度：Ask the students to care for the animals and to pretect the environment.
然后教师出示一些有关动物的图片,并提出下列问题：
Boys and girls, do you like animals?
What animals can you see?
学生积极举手列出所看到的动物,教师指着事先准备好的动物图片,用下列形容词来描绘图片上的动物：cute/friendly/shy/quiet/clever/art/lazy/beautiful/scary/ugly.当学生熟悉这些词汇后,教师又问：
Do you often feed animals?
What's your fourite animal?and why do you like them?
问题一抛出来,学生的思维更加活跃,他们分别从动物的外形特征、性格特点来描述自己所喜欢的动物.接着教师问：Where do your fourite animais live?学生就会用他们所熟悉的句型来回答,They are from....../They live in.......这时可以复习一些国家和地区的名称.
最后教师说：Now many children in cities can watch animals in the zoo.Do you think if the animals are happy?学生分组讨论,每组选一名代表发言,有一位学生这样说：Yes,I think they're happy because people give them food every day.They don't look for food by themselves,most of time they sleep.还有一位学生说：I Don't think they are happy because they stay in the zoo every day .They aren't free at tall,they are being lazy and fat .
整个教学过程流畅,师生互动自然,全体学生积极参与小组合作讨论,人人有话可讲,因为老师提供给他们的是他们喜闻乐见、与生活相关的话题.
创造性使用教材需要教师多样的教学方法,这就要求教师进一步优化方法的组合,不能自始自终使用同一种教法,要根据学生的接受程度和教学需要调整教法,吃透教材的基础上灵活运用,要善于使用先进的教学资源,要有改变、改进教法的意识,与时俱进,还要相互学习,扬长避短.教无定法,但教必有法.以学生为主体,任务型、启发式教学原则的课堂教学是当前英语教学的方向.
创造性使用教材时要灵活、务实、不能盲目追求创新,改变教学内容和提高难度,脱离课本要求,偏离教学目的；要根据学生的认知水平、心理特征、学习规律和课程标准的要求,在充分把握教材编写意图的基础上对教学内容进行适当的调整.教师要合理、正确地利用教学硬件设施,切合实际地确定教学方式,师生要共同加强对英语课本的钻研和对教材本身所蕴含的基本知识、基本技能的探索.