初中历史高效教学

初中历史教学作为中学教育的重要环节,承担着培育高素质的“四有”公民的重任.在新课程改革的今天,如何创建新型的历史课堂教学模式,提高学生的综合历史素养,建立高效课堂,是我们每位中学历史教师面对的重要课题.在这里,我根据自己的实践经验总结了以下几点建议.

一、教师要提高自身的业务水平

课堂教学既是培养学生浓厚兴趣的主阵地,也是提高教育教学质量的主渠道.要想在四十五分钟的课堂上获取最大的成功,教师必须认真备课,钻研教材,讲究教法,还要对学生了如指掌.针对教材内容要紧紧把握住历史教学的脉搏,旁征博引,贯通中外,不折不扣地做到精讲多练,在讲练结合中要突出重点,还要克服难点,另外也要分清知识的交汇点,抓住历史知识的特点.正如德国著名诗人歌德所说的：“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆.”因为高中历史学科具有综合性,还有一些其他的独特功能.这就要求高中历史教师务必要不断提高自身的思想觉悟,提高业务水平,讲课艺术也要更上一层楼.这是落实素质教育的必然要求,也是进行历史教学改革的定向模式,一定要从照本宣科、枯燥乏味的教学模式中解脱出来.

二、尊重学生,构建和谐的师生关系

长期以来,中国传统礼仪中有一项重要内容,那就是师道尊严,它讲究教师高高在上,学生惟命是听.这一礼仪过分地强调了教师的尊严,而忽略了学生的人格,师生关系显得格外紧张,不够和谐.我在教学过程中不是这样,而是和学生亦师亦友,维护每一位学生的尊严,欣赏学生的进步,理解学生的苦衷,尊重学生的行为表现.即便学生犯错误,有缺点也不轻易批评学生,特别是在全班学生面前更不这样做,能够正确对待学生的一举一动,优点与不足.如果觉得有必要和学生沟通时,也把交流放在课下,面对面地单独进行.从不当众跟学生闹难看,让学生下不了台.有了良好的师生关系,学生会更加佩服教师,被教师的和蔼可亲所折服、所感动,喜欢了历史教师,那么学习历史的兴趣也就会高涨起来.

三、创设情境,认知历史,激发学生的兴趣

新课程标准强调：我们的教育要注重培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情.没有兴趣,学生就没有学习的动力,就没有学习的,就没有真正的学习.因此,在教学过程中,我们教师要以学生为本,从学生实际出发,根据教学内容,灵活采用多种教学手段,创设、和谐、轻松的历史学习情境,发挥学生的主体作用与主动性,激发学生的兴趣,让学生以轻松、愉快的心情投入到学习活动中来,以积极的心态去学习、思考.

如在学习明清时期的经济发展时,教师可以设计这样一个历史场景：在一个寒冬的傍晚,北方的一个屋子里,一家人围着煤炉坐在一起.其中,老爷爷正在抽烟,一个孩子在炉膛里烤番薯吃,一个中年人正在淘米,准备烧稀饭.教师提问：“请问这种生活情景最早出现在什么朝代?你判断的根据是什么?对这样的提问学生颇有兴趣.”

同样一个问题,用不同的方式提问,所达到的效果是不一样的.所以,历史教师一定要改进提问的方法,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,从而激发学生学习历史的兴趣.

四、巧设问题,引导思维,把握问题的启发性

历史教育的关键并不仅仅在于让学生掌握多少知识,更重要的是通过历史的学习,使学生养成正确的历史思维习惯,培养学生的历史思维能力,从而为学生人格、个性的健康发展和学习能力的挖掘奠定基础.

新课程标准要求历史教师要引导学生从不同角度观察和思考历史问题,以利于学生的探究式学习,锻炼学生发散性思维.如在学习明清经济发展时,教师设计了这样一个问题：明朝末年,广东学子从广州出发沿内河赴京赶考,沿途经过哪些地方?会看到明末社会的哪些情况?教师可要求学生展开合理想象,讲述旅途见闻.这个问题使学生的思维情绪明显活跃,学生就会从所学过的内容的回顾与思考中得出结论.这样学生的发散性思维得到了有效的锻炼.学生会根据所学知识,经过独立思考、同伴合作,还可以回去查阅资料等方式去解决这个问题.

五、合作精神的培养

当今时代,竞争日趋激烈,社会联系越来越复杂,越来越紧密,个人力量过于单薄.学生将来要走向社会,面向纷繁复杂的社会关系.因此,学生在学会自立自强的同时,必须有谦谨友善的合作精神,靠集体的力量才能有所成就.而作为90后的中学生,大多数都是独生子女,立身行事往往以自我为中心,都不同程度地缺乏合作精神和团结互助的品质.于是,培养学生的团队合作精神成为了我们学校教育以及广大教师不可推卸的责任.在历史教学中,我们每位教师要充分利用教材中能够体现团队互助合作精神的典型材料,对学生进行熏陶和引导.例如,第二次世界大战中同盟国共同努力、团结合作、浴血奋战,终于取得了反抗法西斯暴行的胜利；中国团结广大民族党派和无党派人士,经过二十八年的艰苦奋斗终于取得了新主义革命的胜利,建立了新中国.同时,教师可以通过精心设计和策划,为学生提供交流、展示、互评的平台,可以把学生分成几个小组,根据学生的兴趣爱好设计一些开放性的题目,让他们去搜集信息、整理材料,取长补短,让他们在学习中去体会互助合作所带来的快乐.这样,既调动了学生的积极性和参与性,又激发了学生的实践能力和合作精神,真正实现“在团结中成长,在成长中团结”.

总而言之,教学是一门艺术.初中历史的教学没有固定方法,但要贵在得法,教师要抓住不同课型的不同特征,对症下药,一石激起千层浪,让课堂气氛活跃起来,保证让学生进入角色,获得成功的体验,既明白了历史道理,又学习得轻松自如,最终收到事半功倍之效,优化历史教学.

【责编 张景贤】