《孔子游春》教学例

一、背景介绍

《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记.它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔游春的情景,并巧借泗水实施教育的故事；展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范,表现了孔子和学生间的真挚情谊.其中课文把泗水河畔的美景也作为重点进行了描述.

本人刚从教的那年也执教过《孔子游春》,对泗水河畔美景那段的教学至今记忆犹新：初读——逐词体会——感受大自然的美.充满诗意、灵动的文本被我生生肢解,学生学得枯燥无味,能力的训练更是无从谈起.随着不断地咀嚼“新课标”,研读、审视文本,新课标的理念加上循循善诱的孔子给了我新的启发.一次次完善这个片段的教学,终于发现课堂也可以如此精彩!

二、教学片段

【案例描述】

在教学“大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀等”一段时,我是这样展开教学的：

师：请同学们自己读读这个自然段,你有哪些发现?

（生小组合作、交流）

生1：我发现本段用了比喻的修辞手法,把大自然比作伟大的母亲.

生2：还使用了排比的修辞手法,这段连用了四个结构相似的句子.

师：真的?说说你的理由.

（生再次读这段话）

生3：这段连用了四个结构相似的句子,它们都是：“什么的什么是她什么的什么”.

师：自由地读这些句子,体会这样的修辞手法的好处.

【设计意图】发挥学生的主观能动性,引领学生自己去发现句子的结构及句子所采用的修辞手法,往往比教师直接“教”来得更有积极性,记忆也更深刻,并且为下面句式的背诵和仿写做了有力的铺垫.

【案例描述】

生4：这段话用了“总——分”的构段方式,围绕“大自然像一位伟大的母亲”来展开具体叙述.

师：请同学们再读读这段文字,说说这段话的哪些地方让我们体会到大自然像母亲的?

（1）组织读书、交流,着力引导赏析比喻句之间的相似点（形似、情似之处）.

（如：广袤的大地——宽广的胸怀,它们都是博大的,这是形似之处；它们都包容着一切,这是神似之处.）

（2）那为什么说大自然是一位“伟大”的母亲?她到底伟大在哪里?（感受大自然的无私奉献）

【设计意图】只有层层深入地引导,利用课堂交教给学生理解、感悟的方法,提供感悟的空间,学生的感悟能力才能真正得以训练和有效的提升.

【案例描述】

师：大家知道本自然段中最后的省略号是什么意思吗?

生1：省略了大自然还有好多地方像母亲.

师：你能仿照上面的句子把省略号补充两句吗?

生1：奔腾的河水是她涌动的血液等

生2：盛开的鲜花是她灿烂的笑容等

生3：淡淡的薄雾是她神秘的面纱等

【设计意图】读写结合教学在此时进行已是水到渠成,既是对“大自然多像一位伟大的母亲!”的理解,也是对修辞方法的领悟,更是对本自然段的总结.

三、教后反思

1.发挥主观能动性,自主阅读

建构主义理论认为：知识不是被动接受的,而是由认知主体积极建构的.人本主义理论强调学习者学习过程中的主体地位,重视学习过程和学习者潜能的发挥,主张学习者积极、自发学习,强调自我评价的重要性.

我在设计这一教学片段时首先提出“请同学们自己读读这个自然段,你有哪些发现?”然后进行小组合作、交流,发挥学生的主观能动性,培养学生的自主学习习惯、自主学习品质,帮助学生深化感知力、想象力、思考力与创造力,使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值,释放出自身的生命潜能,进而学会学习.

2.层层深入,确立训练点

语文教学并不可能面面俱到,关键在于教者在审视文本的基础上,确立本节课（本片段）的训练点,进行行之有效的训练.本片段我主要按读懂内容、领悟写法和内化、补白的顺序进行教学的,再依据学生的已有水平,进行适当的引领的原则着重找准3个训练点：排比的修辞手法,总分的构段方式,仿写.

3.仿写是读写结合的好形式

仿,就是模仿.人无模仿,无以立世；教无模仿,无以立教.仿写古就有之：李白的《登金陵凤凰台》就是模仿崔灏的《黄鹤楼》,冰心的诗也模仿泰戈尔的《飞鸟集》等小学生由于缺乏知识经验,在学习语言和技能的过程中,更需要借助模仿为“阶梯”.

基于这样的认识,我在阅读教学中,摈弃语文教学内容杂、乱、华、死,读与写、讲与练、知识与能力脱节的教学方法.引导学生进行仿写,让他们习得前人的语言范例和篇章结构方法.学生在与文本深入对话自主阅读的基础上,既领悟了大自然的美与伟大,又掌握了修辞手法,仿写出来的答案异彩纷呈,也在情理之中.总之,学生都是有很大的潜能和智慧的,关键是看我们教师能不能深入地进行挖掘.

（责编 张亚莎）