语文课堂教学

摘 要 ：语文能力的核心是思维能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力.因此,我们在语文教学中就必须注意培养学习兴趣,采用多种教学手段积极改进教学方法,使学生积极主动的思考,培养兴趣,提高思维能力,达到良好的教学效果.

关 键 词 ：语文教学 思维能力 创造性

教育家陶行知曾说过：“先生的责任不在教,而在教学生学.教的法子必须根据学的法子.”这无疑为发挥学生的主体作用指明了路子,即让学生真正参与到教学过程中去,让学生成为课堂的主人.想真正做到学生主动去学,我认为应从以下几点入手：

1.调动学生的积极性,激发兴趣

教师首先应把重点放在培养学生语文学习的兴趣上,因为兴趣是最好的老师.学生有了浓厚的兴趣,就能使学习成为自己的迫切要求.教师要创造各种机会,尽可能为学生营造一个生动活泼的语境氛围,教给他们学习方法,使他们乐学、善学,使他们有意无意地进入学习情境.

2.营造宽松的课堂气氛,还给学生自主权,培养人人参与的意识

心理学家皮亚杰指出：学习的根本途径是活动.教师在课堂教学中应放手让学生参与动手、动口、动脑,完善他们的语文知识结构.教师要以亲切的教态、充满而又富于感染的语言吸引学生,使每个学生都乐意听课；要采用“角色对换”缩短师生间的距离,使师生融合在一起.比如,我在范读课文后就让学生评头论足,在分角色朗读练习中,常常与学生共同分担角色,让学生觉得老师是与他们一起学习课文的,在与老师进行情感交流过程中产生共鸣,课堂气氛平等、宽松、和谐.

“学起于思,思源于疑.”问题是思维的起点,又是思维的动力.在阅读过程中,学生如果能够发现问题并提出问题,这反映了学习的深入,是他们学习主动性充分调动的表现.我们教师要善于利用学生的这种心理状态,引导学生积极思维,产生提出问题和解决问题的意识与.

我们正处于现代化科学技术迅猛发展的知识爆炸的时代,我们的教育对象将肩负起追超世界先进水平的使命,随着形势的发展,信息、知识总量的激增,对人才的要求也有不同.过去,可以满足于储存型的人才,而现在和将来则需要创造型人才.人们必须具有在综合、分析、学习、研究的过程中进行创造的能力,语文教师必须以发展的眼光来面对学生,积极探索并运用先进的教学方法,不断提高专业水平,针对学生不同的个性特点进行相应的教学,设计适应学生心理特点的课型,以促进学生的个性发展,为社会培养成具有创造性的人才.

新形势要求教师重新思考学生的角色,尊重学生的独立人格,在教学过程中突出学生的主体性.学生有强烈的好奇心,他们有探求新知、获取知识的愿望.在教学中,教师是教的主体,是教学过程的组织者、引导者和促进者,而学生是学的主体,没有人能代替学生本人的学习.教师应积极探索形式多样的课型.让学生有机会尝试并掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式,使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程.既然教师和学生都是教学过程中的平等主体,那么,新的课型就应建立在师生关系平等对话的基础上,教师和学生积极互动,加强交流与对话,从而相互理解、达成共识.可见,转换语文课型,也是语文课程改革的内在的必然的要求.

3.打破思维定势,激励创新意识

据报载：外国大学生平时看上去学习不大用功,但却能时常提出一些独特的创新见解.而我国留学生平时学生刻苦,成绩也不错,遇到问题时却墨守成规,缺乏创新和突破.为什么会出现这种现象呢?追根溯源,是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致.在传统的语文教学观念中,教师对学生来说,是神圣的权威,真理的化身和绝对的评判者,学生被动接受老师的驾驭,在这种教学思想的压制下,学生思想僵化,不敢越雷池一步,毫无创造力可言.

柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性.学生的智慧火花一闪现,就要加以保护.有一个教师问学生,雪融化了,变成什么?有的说变成水,有的说变成冰,而有一个学生却说变成了春天,这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗?他的回答很有哲学的诗意.但是,他不符合常规,根据标准答案他应得零分,但他的回答具有创新的意识.

我们老师对于学生回答的问题,不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生.我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊.在评估学生非基础知识方面的答案时,要把有无创造性摆在首位.只有这样不断激励学生的创新意识,才会在头脑中闪现创造的火花.

在语文教学中,我们可以通过课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力,例如在《俭以养德》一文的教学中,我们掌握了有关驳论的知识后,老师在课堂上出示一幅漫画,题目是“孔融让梨”,让学生联系当今社会现实,谈谈当今社会需不需要谦让精神,大家分组讨论.讨论题目：A需要怎么样?B不需要怎么样?要求找出材料中的突破口,进行反驳.短短几分钟,学生们各抒已见,踊跃发言,精彩的发言洋溢着创造的灵光,有这样好的起点,我们何愁学生创造能力不会提高呢?

4.加强对学生学习方法的指导

科学技术日益发展,知识更新的周期不断缩短,面对这种形势,我们必须会学习才能适应社会发展的需要,未来社会需要会独立学习,有创造才能的人才,一个学生如果自己学习也不会,就更不可能单独去创造,因此加强对学生方法的指导,便成了学生创造能力培养的迫切需要,在语文教学中我们应注重培养学生的自学能力目标,养成良好的学习习惯：

①对语言好的文章要熟读成诵,形成规范的语感.

②善摘取书中精彩之笔,为已所用.

③经常看书读报,重要的材料要自己概括中心意思,并用自己的话表达出来.

④要勤于观察,善于动笔.

总之,生命的意义在于创造,创造是人类智慧的最高境界,是民族振兴的希望,在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力,开发他们的智力资源,就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的美好理想,就能 为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才.