点拨:语文教学的利器

【摘 要】点拨教学在特级教师蔡澄清的研究与推介下,取了现代教育理论的精华,从一种微观的方法与技巧,发展成一种宏观的教学理念与教学原则.本文结合名师“点拨”教例进行分析和赏鉴.

【关 键 词 】点拨教学 语文 利器

点拨,《现代汉语词典》释为指点,启发.从指点、启发的含义来看,它很古老,因为无论是亚里士多德、柏拉图,还是孔孟、程朱,他们的教育实践无不闪耀出点拨教学的光辉.但它又较现代,点拨教学在当代特级教师蔡澄清的研究与推介下,取了现代教育理论的精华,从一种微观的方法与技巧,发展成一种宏观的教学理念与教学原则.

下面笔者即结合名师的“点拨”教学片段品鉴名师的教学艺术.

一、巧点拨,拨难为易

魏书生老师执教《人生的境界》的片段

《人生的境界》是高中《语文》第五册的课文,魏书生老师上课的对象是初二学生.

师：咱们班有没有到达道德境界的?

（某男生指着某女生回答.）

师：你为什么认为她到达道德境界?

生：她好.

师：哦,反正她什么事都为他人、集体、社会着想.相信咱们班每个同学在某个时候都到达过道德境界,每个人在自己脑子里会不同程度地有这些想法.比如念书,为什么念呢?别人要念我也念?爸妈让我念我就念?也有为了自己将来的命运、为自己的将来想的吧?这就是功利境界了.功利境界比自然境界高一点,有目的了.有没有为他人、为社会的想法?

生：有.

师：请举手.

师：咱们这个年龄有时明白有时糊涂,糊涂时不知为什么读书,明白时想到为报答父母、老师、社会、国家,越明白越有干劲了,是不是这样?

生：是.

师：人在学习时也有几种境界——无心无意、三心二意、半心半意、一心一意、忘我境界.刚才你们进入什么境界?

生：一心一意.

师：有没有忘我?

生：没有.

冯友兰先生在文中提到：觉解,入世,出世.人生境界划分为四个等级——自然境界、功利境界、道德境界、天地境界.对于高中生来说理解也是有难度的,但是魏老师巧点拨,结合学生的学习个案把人生境界具体而又形象化,让学生便于体验与理解,他的点拨方式基于学生的体验,达到了举一反三的效果.一个个看似深奥枯燥的哲学语汇在魏老师的点拨下拨云见日,显得鲜活而又灵动,恐怕哲学本应如此,只是看教者是个怎样境界的人.从魏老师的点拨和学生反应的实际情形来看,确实,达到天地境界是极为不易的.但经过魏老师的点拨,学生知道了什么是天地境界并且能为之而努力,不也是一种觉解吗?语文教学中,对学生阅读理解有一定难度的文本,要让学生识得其中的大气象、大境界,需点拨.

二、活点拨,拨动心弦

余映潮老师执教的《检测如生活欺骗了你》片段

师：咱们来交流一下大家的说理诗.检测如你没写好,就听人家是怎么写的,检测如你写好了,你就可以大胆地朗诵你的诗作,请你来朗诵你的诗作.

生1：检测如生活重新开头,

不要迷茫,不要不知所去,

瀚海大地,苍茫天空,

哪里都有你生活的意义

当你的灵魂飞离开这虚伪的世界

用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头.

师：生动,精美!多好的诗!他很快,他大概快于你们两分钟吧,首先就举手.好,谁再来?

生2：等

师：老师也写了四句话,想念给你们听一下,好不好?

师：我的四句诗是这样的——

检测如生活重新开头

新的美景在向我温馨地招手

我欣喜地拥抱我的时光

把两步当作一步走.（掌声）

师：啊,谢谢大家!我们再来看看人家大诗人是怎样写的,进入美诗欣赏.

师：好,一起来!

生（齐读）：检测如生活重新开头,作者邵燕祥

检测如生活重新开头

我的旅伴,我的朋友

还是迎着朝阳出发

把长长的身影留在背后

愉快地回头一挥手

等

师：这样一首诗,写得很好的一首诗,也同样给我们思想的启迪,告诉我们要自信,要自强,要自强不息.

在这段学生练笔后体验升华读诗感受的环节,余老师的点拨可谓“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”,瞄准时机,趁热打铁,拨动学生的心弦.尤其在学生交流过的诗作后,余老师再结合自己的诗作、邵燕祥的名作进行点拨、诱导,为学生营造出一个活动充分、思维活跃的创意灵动课堂.

三、精点拨,拨草瞻风

黄厚江老师执教的《我们家的男子汉》片段

师：读得很好.现在我想问开始有个句子不懂的同学,那个句子懂了吗?

生：懂了.

师：好.那我要考一考大家.请同学们说说对文章最后一段中“这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术”这句话你是如何理解的.

生：生活比文学更能塑造一个男子汉.

师：还能深入一点吗?“这”指代什么?文学和艺术的特点是什么呢?请大家看上下文的内容加以揣摩.

生：文学和艺术的特点就是创造和创新,作者认为一个人的成长是一种最了不起的创造和创新.

师：有自己的理解,也很有深度.同学们看前一个句子：“看着他那样的一点一点长大等这实在是一件最最奇妙的事情了.”这是一个男子汉在长大,这是一个生命在成长,作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉,而且在歌颂一个健康生命的成长.健康的生命、成长的生命,是最最美丽的!我想,作者写这篇文章和黄老师读这篇文章有着一个共同的愿望,大家知道这是一个什么愿望吗?

生（女生）：希望学都成为男子汉.

师：不错,但还不全面.男子汉不是一个性别上的属性,而是一种精神和品格的体现.我,作者,你们的父母,都希望你们,希望我们所有孩子都能成为男子汉,都具有男子汉的可贵的品质,成为你们家庭的,也成为我们民族的顶梁柱!

有人认为,黄老师的课在“很语文”的同时也是“很人文”的,但这种人文是以语文训练为载体的,润物细无声,是以提高语文综合素养为宗旨的,绝没有为人文而人文.我是赞同的.我更欣赏的是他精致的点拨艺术,在课堂上学生能在他的引导下自主地解决问题,对于一些重点难点,黄老师不是蜻蜓点水,而是点中要害,拨草瞻风,再次提出来,点拨学生去理解、品味,达到“把栏杆拍遍”、浅入深出的效果.“这真是比任何文学还要文学,任何艺术还要艺术”,结合“这”和文学、艺术的特点去理解这句话的含义,在教师的点拨下学生的积累和素养都得到了升华.

点拨是语文教学的利器,更考量着教师的智慧和生命意识.

（作者单位：江苏省镇江实验学校魅力之城分校）