幽默――课堂教学的助推剂

教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默.”对于这一点有些教师往往重视不够,有的是本身缺乏幽默感,而有的则不以为然或乏运用趣味性语言的技巧.

枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所产生的效果是迥然不同的,前者是催眠剂,而后者则是兴奋剂.可以说,教师语言的趣味性与教师用语的规范、严谨、科学同样重要,甚至可以说,教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣,是一种艺术、一种境界.在平时的英语教学中,笔者有意在教学语言中加入幽默的成分,取得了非常明显的效果.

一、一词多义法

单词可以说是学生学英语最头疼的问题,更别提英语中的一词多义了.更令人担忧的是,有好多学生在做题和阅读的时候压根忘记了还有一词多义这回事,往上生搬硬套,结果文不对题,导致理解偏差.如果学生的认识没有改变的话,无疑会影响到词汇量的积累和阅读理解能力的提高.在高一上学期,我就发现了所带两个班级都存在这种问题.于是,有一天上课前,我先在黑板上写下了一句话：There is nothing right in his left brain, and nothing left in his right brain.（在他的左脑中没有一点正确的东西,而他的右脑空空如也.）学生明白了这个句子后“哄”得一声笑了,很多同学还马上“学以致用”,用这个句子来开身边同学的玩笑.然后我就这个句子,给学生阐述了英语单词的一词多义现象.在阅读中一定要因地制宜,根据上下文语境来确定单词的意思,这样才能保证理解准确.

二、检测设比较法

我们总是教导学生在学习中要做到举一反三,这样能达到事半功倍的效果.但是,有时候学生不仅举一反三,而且“举一反五”了,随心所欲地“创造”实在让人啼笑皆非.比如：我在课文中讲到了“convenient（方便的）”一词,讲完用法之后,顺口问道英语中方便面怎么说?学生几乎异口同声的答到：“Convenient noodles!”我一边笑,一边在黑板上写下：instant noodles,进而解释：“If it is convenient to you, please call me.如果你方便的话,请给我打.我们所说的方便面其实是速食面的意思,应当用‘instant’,意思是‘速食的,速溶的’,比如说instant coffee-速溶咖啡.如果你用convenient noodles表示‘有空’的时候吃的面,而我们往往是在‘不方便做饭’的时候才吃方便面.因为泡面快速,所以要记住是instant noodles.”就这样,谈笑间让学生记住了一个词义辨析的知识点.

三、随机应变法

这样的情境不知你是否遇到过?夏日午后第一节课,学生常常昏昏欲睡,教师在讲台上飞扬,而学生则在台下反应不冷不热.有一次,刚上课一会,班里一个外号“老迟”的学生又迟到了.当堂的内容里正好讲到“last”（最后的）这个词,于是我灵机一动说：“It’s so pity that you are the last one again. It seems that you are the last one to e early.But I really hope you can be the last one to e late in the future.”（真遗憾,你又迟到了.看起来你好像是最不可能早到的学生了.不过我希望你今后成为一个做不可能迟到的学生.）我给学生解释了这个句子中“the last to do”的意思,学生都笑了.“老迟”也不好意思地笑了笑,走回了自己的座位.这样化抽象为具体,变枯燥为生动,学生在掌握知识的同时,又接受了思想教育,可谓“一箭双雕”,这都是语言的魅力.

四、谐音转化法

我们所处的学校是县城高中,很多学生初中时就读于乡村初中,那时候英语学得并不好,不少同学都对英语有畏难情绪.在进入高中的第一节英语课时,我跟学生说：“同学们,我们阳城人都不简单呢,几乎人人都懂英语.”在学生的一脸狐疑中,我又继续到：“难道你没注意,我们说话前总是先尊称对方为sir么?”（其实,我们本地的方言“师”听起来与单词sir的发音相似.）恍然大悟的学生哄堂大笑起来.于是,我又继续说道：“连普通老百姓都在用英文,我们堂堂一中的学生更没有道理学不好英语了,不是么?”这样,一句诙谐的话不仅活跃了课堂气氛,而且也提高了学生学好英语的积极性.

五、口诀总结法

记忆对学英语来说是很重要的,单词、语法、词组、句子等需要记得东西很多,有些东西虽然记了很多遍,但用的时候还是难免出错.于是,我就想能不能收集整理一些口诀来帮助学生记忆呢?实践证明,这个“口诀法”的效果是非常明显的.比如：lie当“撒谎”讲时其过去式是规则变化lied,但当其用作“躺”讲时,过去式又成了不规则变化lay；而lay本身有“放置、产卵”不同的意思.好多学生一遇到考察这个词就摸不着东南西北了.于是在讲这个词的时候,我就用到了一个从老教师那里得来的口诀：“规则的撒谎,不规则的躺,躺过就下蛋,下蛋不规则.”学生都被被这个有趣的口诀逗乐了,在乐的同时也掌握了这个让人头疼的单词.以后再遇到时只要默想一遍口诀就搞清了题中考到的是什么词意了.像这样朗朗上口受学生喜欢又有助于记忆的口诀还有不少,比如关于英语冠词the的口诀：“世界独一二次见,序语形容高级前.富人伤员按天算,方位乐器影剧院.群岛河山江湖海,沙漠海峡与海湾.阶级党派国家名.”口诀虽然管用,但是运用不能太多、太繁,要做到少而精,否则这种趣味教学语言也会失去它的应有作用.

由于我上课风趣幽默,教法灵活,我的课一直受到学生的欢迎,也许是从趣味性语言运用中尝到甜头.教师在教学中幽默的教学语言是完成教学任务的助推器,是融洽师生关系的润滑油,是激活学生思维的催化剂.教师的语言、神态及教学语言节奏都可作为传递教学幽默信息的渠道和媒介.因此,教师应多在教学语言上下功夫,提高自己教学语言的科学性、简洁性、趣味性,才能更大程度上吸引学生,最大限度发挥课堂教学的魅力.