《磁现象和磁场》教学设计

【教学目标】

1.了解磁现象,知道奥斯特发现电流磁效应的过程,并体会重要意义.

2.知道磁场的基本特征,了解地球的磁场.

3.了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响,关注磁现象在生活和生产中的应用.

4.知道磁极和磁极之间,磁极与电流之间,电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.

【教学重点、难点】

重点：电流的磁效应和磁场概念的形成.

难点：磁场的物质性和基本性质.

【教学方法】

利用演示实验,结合多媒体教学,使学生首先在感官上感知磁场的存在、磁场对磁极作用的存在,以及磁场对电流作用的存在.

【课前准备】

教学仪器及多媒体.

条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪、视频片段等.

【教学过程】

一、导入新课

（变魔术）准备一个透明的塑料杯、两个开心果,其中一个带有小铁环,手上戴一个有磁性的戒指.演示让开心果从杯子外进入杯子里.

（多媒体展示）

郑和下西洋时,在茫茫的大海上,是如何确定方向的呢?

学生回答：指南针.

继续提问：指南针是根据什么制成的呢?

1.初中学过自然界的磁体共有几个磁极?

学生回答:磁体有两个磁体：南极S,北极N.

2.磁体间相互作用力是怎样的

学生回答：同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引.

3.两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?

学生回答：磁场.

二、推进新课

通过多媒体介绍人类对磁现象的认识过程,我国古代对磁现象的研究,早在春秋战国时期就有了磁石的记载,指南针是我国古代的四大发明之一.

1.概念：

（1）永磁体：天然磁体和人造磁体.

（2）磁性：能够吸引铁质物体的性质.

（3）磁极：磁性最强的区域.

（4）磁化、退磁.

2.通过演示实验（磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引）和生活生产中涉及的磁体（喇叭、磁盘、磁带、磁卡、电流表）来生动形象地认识磁形象.

3.提出问题：磁极之间的相互作用与电荷之间的相互作用是非常相似的,那么电现象和磁形象之间是否存在某种联系?

大屏幕展示：1731年,一名英国商人发现：雷电过后,他的一箱刀叉竟具有磁性；1751年,富兰克林发现莱顿瓶放电使缝衣针磁化；伟大的物理学家奥斯特相信：像电与热、电与光之间存在联系一样,电与磁之间也应该存在着联系.

简介奥斯特生平.

演示奥斯特实验：让学生直观认识电流的磁效应.做实验时可以分为四种情形观察并记录现象：水平电流在小磁针的正上方时,让电流分别由南向北和由北向南流,水平电流在小磁针的正下方时,让电流分别由南向北和由北向南流,让学生观察现象,认真思考.

总结与归纳：电流能产生磁场.

通过了解奥斯特的事迹,提示学生在学习和生活中要做有心人,要有锲而不舍的探究学习精神.

4.提出问题：磁体对电流有什么样的作用力?通过什么物质实现的?

通过器材演示：通有电流的直导线会在磁体间受到磁体力的作用,这种力叫安培力,是通过磁场实现的.

磁场的基本性质：磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用.磁场具有物质性.

演示磁现象在日常生活中的应用,并揭秘开始时魔术的秘密.

教育短片：讲述地球是一个巨大的磁体,地球周围存在磁场,是地磁场.

5．课堂小结.

6.布置作业.

（作者单位 吉林省柳河县柳河八中）