探析幼儿语文游戏化教学

[摘 要]：随着新课改的不断推进,提高学生学习兴趣,让学生自主学习已成为了教师长期研究的主题.对于幼儿来说,语文课程是一门培养阅读、说话的学科,幼儿语文教育的游戏化能够有效激发学生兴趣,在学中玩,在玩中学.本文基于目前幼儿语文教育特点,简单阐述了游戏化教学在实施中的问题,并针对这些问题提出了几点策略,旨在帮助幼儿语文教学提高课堂有效性.

[关 键 词 ]：幼儿语文；游戏化教学,优化策略

游戏是一种行为层面的活动,幼儿尚未完全成熟,会对游戏性活动产生浓厚兴趣.在语文游戏性教学中,应发挥“游戏精神”,通过娱乐、创造来将游戏上升到精神层面,让幼儿在游戏中领悟游戏精神特质,再用于指导语文学习.游戏化的教学容易让给幼儿发挥潜能,从小培养表达自我、主动创新的精神,促进学习能力与想象力的提升.

一、幼儿语文游戏化教学在实施中的问题

(一)教师理解不够

由于教学对象是幼儿,教师比较不容易掌握游戏化程度.调查显示,游戏化教学是幼儿语文教育中常用的方式,但教师普遍认为游戏化的尺度难以拿捏,导致活动时信心不足.教师对于游戏化不理解不足主要表现在以下几方面：

1.认为游戏学习是为了让孩子们放松身心,重点不在于教学.

2.认为教学与游戏是对立的,游戏化教学是一种新方法,蕴含新的知识观念,感觉难以将课本知识带入.

3.认为要开展游戏化教学,就是要将所有的语文课程都变为游戏的形式.

(二)教学能力不足

虽然游戏化教学并不是刚刚提出的,但在运行的近几年来看,许多教师并没有真正掌握游戏化教学的精髓、内涵.教学的游戏化是一种新的观念,改变了传统教学模式,会让教师产生不适应性.加上绝大多数教师都没有参加过游戏化教学相关的理论指导与培训,市面上的教学案例资料也不多,导致幼儿语文游戏化教育实施受到阻碍.

(三)应试教育的阻碍

虽说素质教育已经实施多年,但应试教育的根深蒂固深深阻碍了游戏化教学的实施.幼儿虽然暂时不需面对中考、高考,但许多学生家长会重视从小的学习成绩,致使教师不得不充分利用课堂时间教学,让学生能够掌握更多知识,难以展开游戏化模式.同时,教师由于教学任务繁重,也少有时间为自己的教学能力充电,改革也只是空谈.应试教育的常年发展让幼儿的教学游戏化变为“镜中之花、水中之月”一样可望不可及.

(四)上级部门重视不够

幼儿的教学游戏化除了需要教师与学生的密切配合,还需要上级主管部门的推动及鼓励.上级部门重视程度不足,使得教师们还是愿意维持原来的教学模式,不愿花费时间、精力去尝试新的模式.

(五)教学进度的阻碍

每门课程都有自身的教学进度安排,教学的游戏化虽说也是在学习,但花费的时间要比普通教学要长.为了完成教学大纲任务,游戏化教学的时间严重不足.在实际教学中,游戏化的频率不高导致学生积极性无法有效调动.既然游戏化不能有效推进教学任务安排,倒不如将时间花费在预习、复习工作上.因此一些教师根本就不愿展开游戏教学,也不愿花时间去研究要用怎样的游戏去引导学生.

(六)评价体系不健全

教育部门虽说要大力推行教学游戏化模式,但自身在评价体系上不能有效考虑游戏化带来的潜在优化.主要表现为评价死板、主体单一、内容重复等.对教师来说,既然评价体系没有改变,那么游戏化势必会影响教学进度,且游戏化的成效是长期积累的,评价体系只研究学期成效,因此不愿尝试这种新模式.

二、幼儿语文教学游戏化优化措施

(一)营造和谐氛围

传统教学多为填鸭式教学,教学氛围沉闷、死板.在这种教学中,教师通常是处于整个课堂的最高点,具有权威性,无形中给学生带来了压力.这种压力环境下,学生想要提问的勇气被遏制,也无法充分发挥幼儿独有的天马行空的想象力.长此以往,学生对教学的兴趣会下降,不利于有效语文课堂的创建.营造和谐课堂氛围的方法有很多,对于幼儿来说,游戏的形式是其最愿意参与的,不仅符合幼儿好动的天性,还能够将教学内容通过游戏形式表现出来,让他们在玩中主动思考,参与到教学中来.

例如,在学习有关大自然的课程时,教师可以将课堂搬到自然环境中,像是学校操场或是周边公园,利用周末的时间带领孩子们带上课本,像春游一样到户外踏青.让孩子们围成一圈坐在草地上,教师与学生一起走进课文中的世界.学生在这种自然环境中能够放松身心,切身感受到课文中描述的自然风光.在课文学习结束后,教师可以向同学们提出问题,问问学生们自己眼中的自然是什么样子的.学生由于已经有了切身体验,回答的积极性能够保证.在教学结束后,可以让学生回家写一篇日记,一来巩固了课程内容,而来锻炼了小段文字的写作能力.

(二)丰富教学手段

教学手段并不一定要像是传统教学那样,教师在讲台上讲,学生在下面被动的接受知识.游戏化的教学模式也不需要进行大型游戏,可以采取小型班级、小组比赛的方式来调动学生的积极性.

例如,在学习拼音时,教师可以先统一带领学生学习一次新的拼音,然后将学生分为若干小组,进行5分钟的自由练习,再通过小组朗读比赛的方式看看哪个小组的发音最为标准,并在班上提出表扬,以此来培养学生的自主学习能力与团队精神.（三）正确认识教学游戏化

提高教师自身对游戏化教学的认识是开展有效教学的前提.在应试教育环境下,游戏化的模式无法得到有效保障,教师应从自身出发,将游戏化引入到教学中,虽说短期内可能成效不高,但对学生产生的影响是深远的.因此需要从现在开始正确认识教学的游戏化模式,多年之后,教育部门自然会发现这种教学模式的优异并大力推广,改善评价体系建设.

结语：

幼儿语文的教学游戏化是一项需长期在实践中探究的过程,不能一蹴而就.教师应首先从自身改变对这种教学模式的看法,积极利用空余时间补充这方面的知识,有效将游戏引入教学中.要以教师为引导,以学生为主体,坚持知识性与趣味性相结合的教学,保障幼儿对语文学习的主动性,激发他们的团队精神与进取精神.