《孔子游春》教学设计(1)

一、唤醒“春天”

1.背一首春天的诗歌.

2.说一说你眼中的春天.

3.美丽的春天谁不向往伟大教育家孔子也热爱春天,两千多年前的一天,他就曾带着弟子到泗水河畔去游春.让我们随着孔子一起走进那美丽的春天.

【设计意图】通过背一背、说一说,唤醒学生心中的春天.为下面对课文中“感受春天”的描写做好铺垫.

二、感受春天

1.（出示第2自然段）找一找这里的春天美在哪里?

2.这就是泗水河畔的春天,孔子看到的春天.现在我们坐在课堂里,不能身临其境,就让我们用朗读,插上想象的翅膀,同样能来到那迷人的泗水河畔.（生配乐朗读）

3.迷人的春天的确引人联想,这一段最后的省略号也给大家留下了想象的空间.请拿出笔来,展开想象的翅膀,写一写.（出示句式：滚滚的春雷是她等；漫天的云朵是她等；绵绵的春雨是她等；等等是她等.）

【设计意图】读一读,找一找,看一看（插图）,配乐欣赏春天的图画,再到有感情地朗读,写一写春天的联想.在教师引领下,学生一层层深入,一步步走进春天.

三、走近孔子

1.在这美丽的春色中,孔子在沉思什么

2.（出示孔子“议水”一段）这就是孔子眼中的水,他在议论水的什么?请用一个词说一说你读孔子这番话感受.

3.小结：孔子从司空见惯的流水中领悟出水的品行,看出如此深刻的道理.这让我们看到了一位怎样的孔子

【设计意图】本环节旨在引导学生读懂孔子的“沉思”和“议水”,领会“沉思”的内容,感受“议水”的深刻.教师要巧妙利用“选择”,让每一个学生都有话可说,有话想说,在轻松愉悦的氛围中理解孔子“议水”的含义,达到走近孔子“睿智”的目标.

4.孔子仅仅在“议水”吗他为什么要对水发表这样的宏论?（引导理解“议水”和“言志”的关系）

5.交流子路、颜回以及孔子“言志”中表现出由水悟出的做人道理.

【设计意图】领悟孔子循循善诱的教育方法是文本教学的难点,要突破这个难点,应从内容入手.在感受了水的品行后,引导学生去领悟孔子“议水”是用什么样的方式说的?去探究孔子为什么要“议水”?去发现“议水”和“言志”之间的关系.

6.孔子带着弟子来到泗水河畔游玩,他让这美丽的春景为课堂,眼前的泗水为教材,自己的感悟为内容,给弟子上了一堂生动的课.在这“游玩、议水、言志”中,你看到了孔子和弟子之间怎样的师生情谊?（齐读最后一段）

【设计意图】本环节旨在引导学生回顾全文,从“游春”“议水”“言志”中感受孔子与弟子间浓浓的师生情谊.

四、放飞心灵

1.回顾全文,说一说你眼中的孔子.

2.总结：孔子是我国古代著名的教育家、哲学家,政治家,他的许多话语流传至今,仍然启迪教育着我们.孔子,是一个值得我们用一生去走近的人.

3.出示孔子名言,配乐齐读.

君子坦荡荡,小人常戚戚.

知之为知之,不知为不知,是知也.

有朋自远方来,不亦乐乎

【设计意图】与其说孔子是带弟子来游春的,不如说孔子是以“游春”为契机,给弟子上了一堂生动的课！在“游春”——“议水”——“言志”中,孔子的形象也逐渐呈现在我们眼前.在朗朗的孔子名言诵读中,让孔子的形象深深留在每一个学生心里.

（作者单位：南京市考棚小学）