《望月》(第一课时)教学设计

教学目标：①正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中有关诗句.②学会本课生字,理解由生字组成的新词.③通过朗读训练,激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情.

教学重点：①指导学生体会欣赏描写月光的句子.②通过诵读诗句,体会意境.

教学过程：

一、激趣导入,创设情境

①播放歌曲《水调歌头》,并同时出示图片.今天我们学习的是由现代作家赵丽宏先生所写的散文《望月》,我们和他一起去望月,好吗?②齐读课题.③指导读课题.（要读得轻一些,让学生了解不同的月亮的不同读法,读得洪亮感受明亮,读得舒缓感受朦胧.）【设计意图】开始上课时,通过美丽的图片和优美的音乐创设情境,唤起学生对月亮的美好情感,为学习课文打下情感基础.

二、整体感知,理清脉络

1.读了课题,你会想到什么问题吗?（学生回答,教师板书：人?看?做?）

2.学生带着问题读课文,要求读通课文,读准字音；思考：谁在望月?他们看到了什么?他们做了什么?①出示生字词,检查学习情况：闪烁、船舱、沐浴、瞳仁、比喻、云絮、封锁、呵欠、外甥.②学生回答,教师总结.（课文描写了作者与小外甥在江轮的甲板一起望月时看见的景色,产生的联想和进行的对诗比赛.）

三、欣赏月下景色,感受美景

课文的内容我们理清楚了,下面我们和作者一道,去江轮的甲板上欣赏那迷人的美景.请同学们用心听,你从中仿佛看到什么,有怎样的感受,都记在脑海里.

1.教师配乐范读第二段,同时利用多媒体展示月夜景色.

2.学生初读第二段,感受月色的美丽,思考：月光的美是怎样的美?①你认为用哪些词能说出这时江上景色的特点?（柔和、安详、宁静、静谧）；②你还能用哪些学过的词语形容月光下的景色?（月光似水静影沉璧）；③检测如用一个词来形容今晚这江上的月色,你会用上哪一个词?

3.默读第二段,边读边思考,文中的哪些词语或句子让你感受到月色的美?①月色宁静美.（出示）“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.”②月色灵动美.（出示）“月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动.”③月色朦胧美.A.“隐隐约约”说明两岸的黑色剪影看不清楚,有一种朦胧美.B.指导朗读这句话,突出“隐隐约约、伸展、起伏”几个词语,感受朦胧美.C.理解“镀”字.将“镀”换成“染”比较,体会用“镀”更显得有光泽.D.朗读这两句话,体会江两岸景色的美.

4.学生配乐朗读第二段,交流朗读心得.

5.齐读第二段,把对月夜景色的感受融入其中.

6.如此美丽的月色,这样的夜深人静,你能从其他地方找一个词形容这时的环境和我们的心情吗?（强调环境和心情）①学生回答时适时解释“清幽旷远”.（联系图画,幽静、宽阔、辽远）②适时解释“沉醉”.你有过沉醉的感觉吗,什么情况下你会沉醉?（指导用“沉醉”说话）

7.读3-5自然段,思考：①哪些地方写出了我和小外甥沉醉在优美的月色中?②我们为什么会沉醉?（多媒体出示“月光,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”.）【设计意图】本环节通过“教师范读——学生试读”的形式,强化了朗读训练,并在朗读过程中进行配乐,创设了月下江景的情境,让学生体会到了月色的静谧美好,激发了朗读热情.

四、吟诵月之诗句,体会诗情

皓月当空,古往今来那些文人墨客们如果面对这样的良辰美景,他们有的会吟诗作画,有的会饮酒助兴,甚至有的会轻歌曼舞,那文中的小外甥想到什么呢?那我们也来试一试,好不好?

1.投影出示小外甥和作者背诵的古诗.

2.分角色朗读.①男女声分角色读.②教师和全班学生分角色读.（师读舅舅）

3.看到后面有什么号?表示什么?那哪位聪明的小外甥接下去?（学生对诗）

4.月光下,我们尽情地对着诗.此时此刻,（课件出示）“诗,和月光一起,沐浴看我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中.”（学生齐读）

5.写月亮的诗句非常多,老师也搜集了一组关于月亮的诗句.大家一起读（同时多媒体出示诗句）：明月出天山,苍茫云海间.——李白《关山月》；海上生明月,天涯共此时.——张九龄《望月怀远》；露从今夜白,月是故乡明.——杜甫《月夜忆舍弟》；大漠沙如雪,燕山月似钩.——李贺《马诗》.

6.月亮还是那个月亮,在诗人眼里,却有着不同的情思,有时月亮天真、童趣,有时孤独、惆怅,有时化作一片美丽的乡愁,有时发出诗人郁郁不得志的声声叹息,自读诗句,从诗句中,你能找到怎样的月亮.

7.写月亮的诗真是又多又美,不过也有许多描写月亮的歌曲也很美哟,你们谁知道,唱一下：①指名唱写描写月亮的歌曲.②描写月亮的歌曲非常多,同学们请听.播放歌曲片断：《明月几时有》、《静夜思》、《月亮之上（凤凰传奇）》

8.这些美妙的诗,这些美妙的月光,此时此刻已经融入了我们的心里.请读：“诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中.”

总结：这些优美的诗句,不仅使旅途之夜变得其乐无穷,而且使文章丰富多彩,今后我们在写文章的时候,我们也可以适当引用一些诗句、格言,可以使文章更有魅力、有品位.

【设计意图】为使学生体会到诗与月的交融,本环节紧紧抓住了“诗,和月光一起,沐浴看我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”这句点睛之笔.第一次在学生对诗后,第二次在体会作者的感情和听完歌曲后,使学生进一步感受到了诗中月,月中诗.

五、观察月亮图片,启发想象

过渡：当我还沉醉于诗的意境和月的清辉之时,聪明的小外甥却已经在想月亮像什么呢?

1.观察一组月亮的图片,展开想象,把你心中的月亮写下来,下节课与小外甥和同学们一起分享.

2.学生写话.教师巡视指导,课后交流.

【设计意图】本环节意在通过学生的通读与赏析诗句后,在音乐和美丽的月亮图片中展开想象,描绘出自己心中的明月,表达出对美好事物的向往和追求,并与全班同学及小外甥一起共享,进一步升华对月亮的情感.