语文教学离不开情感教学

摘 要：语文本身就是作者情感的释放,也是作者、教师、学生情感的对话与沟通,抓住情感培养这种重要教学手段,对职高生的品德、言行和教学效果等都具有十分重要的作用.

关 键 词 ：情感；催化剂；内容；调控；主体

中图分类号：G6718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-216-01

进行语文素质教育,首先要解决的是学生对语文学习的兴趣问题.“兴趣是最好的老师”.没有兴趣就没有内驱力,学习就没有效果,语文素质又怎么提高呢?在教学实践中,我觉得,情感教育对于激发学生学习热情,提高课堂效率具有不可低估的作用.

一、情感是语文课堂教学的催化剂

现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段.”教学是一门独特艺术,它是以语言为媒介,通过情感的传递,使学生学习并掌握知识,形成能力.从语言角度看,语言是表情达意的一种工具,这一点决定了语文教学的情感性.

魏书生老师在上课时就善于用各种方法融合学生的兴奋点,使学生精神饱满,兴趣盎然地投入到学习中,在这种氛围中学习,效果就不言而喻了.古人云：“尊其师,信其道”,只有创设融洽的情感氛围,创造一种使学生感到亲切,感到“如春风”一般愉悦的教学情境,才能更好地催化语文课堂教学,充分调动学生学习的积极性和主动性.

二、语文教学的内容离不开情感

有人认为语文课很容易上,认为只要有教参、教材大家都能上,大不了讲得细致一点.殊不知不同的教师在等同的教学时间内创造的质量却大相径庭,于漪老师说过：教课最怕大而化之,笼而统之,都点到了,又似乎都没到位,学生如在云里雾里,发展大受影响.所以语文老师在教学中要能引发学生对美好人生的追求,能使学生在学习知识时感悟到时代的需要,社会的需要.如教学《白杨礼赞》、《谁是最可爱的人》这类课文,应使学生意识到社会的美,教学生学习《中国石拱桥》、《苏州园林》、《核舟记》等课文应使学生领略艺术的美,教学《周总理,你在那里》应使学生认识到人生的美好

这也说明语文教学内容的本身是有情感的,如果在教学中只是进行干巴巴的说教,如介绍作者,写作背景,字词解释,划分段落,归纳段意,写作方法这一套,千篇一律,教者乏味,学者更乏味.张志公先生说：“贫乏,是语文能力的致命伤”.真是一语中的.语文课堂教学不能打破常规,分析课文不能以声传情,语文知识缺乏情趣,这些无疑会导致大面积的学生不喜欢语文.

三、教师是情感教育的调控者

一个好的语文教师能用高尚的激越的情感,妙趣横生的语言使课堂气氛活跃,情境生动,耐人寻味.经验证明,情感是美感体验中必备的因素,没有情感基础,再高明的教学艺术都将苍白无力.老师的情感越浓越真挚,其感人的力量就越深,其教育作用、美育价值就越高,这集中说明了情感教育中教师的作用.

细分一下,教师对情感的调控作用无非体现在形式和内容两个方面.形式上,教师在运用口头语言讲述内容时往往伴随手势、身势、面部表情及眼色等体态语言,教师可以通过在课堂上的一举一动,一招一式,一颦一笑,向学生传递信息,调控情感,教师的目光和眼神应当是自然亲切的,饱含着对学生的信任和期待,教师的脸孔是放大的晴雨表,是情感变化的标记,教师也可利用手势来加强语气,强调内容；内容上,教师的情感必须与教学内容的情感一致,现行教材中的文章大多是文质兼美的,教师注重课堂情绪氛围的调控,尽力使学生在积极愉快中形成与课堂学习内容相应的兴奋、和谐的情感氛围.而这种调控能力如何正是教师驾驭学生水平高下的尺度.

四、学生是情感教育活动的主体

学生不是录音机,照相机,他们接受老师情感的影响是有选择的,有条件的,在教师的引导下他们根据自己的知识,经验,兴趣,爱好,情感,意志,目的和态度来感知、理解、掌握和运用知识,锻炼能力,为此,学生的主体作用不容忽视,任何一厢情愿的教都达不到教育的目的,根据巴甫咯夫条件反射原理的基本思想,学生学习文化知识,同某种能引起学生的愉快情绪的活动反复结合,学生就会对学习文化知识产生兴趣,而且这种情绪性反射条件一经形成,就会产生积极学习的强大动力.

因此我们应从青少年身心发展特点上掌握学生最喜欢哪些事情,然后把学习文化知识同引起学生愉快情绪的活动结合起来,每当学生努力完成规定的学习任务时,就放手让他们自己选择去做喜欢干的事,长此以住,养成良好的行为习惯,最终建立起稳定的学习兴趣和动机.

总之,情感教育既能激发学生学习热情,又能培养学生素质能力,在语文教学中的作用真可谓“润物细无声”.