创设情境教学提高教学效果

数学是一门比较抽象的学科,它不同于其它学科充满情趣,它是符号数字,推理与运算的结合.学生在学习中注意力网网易于分散.所以教师在教学中要善于创设情境,以引导学生有意注意,激发学生探究的兴趣.下面就如何在低年级数学课中创设“情境教学”谈谈几点看法.

一、创设图象情境,增强求知

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆的约15%,从视觉获得的知识能够记忆的约25%,如果同时使用在两种传递知识的通道,就能接受知识约65%.低年级儿童一见到形象生动的画面和听到语言生动的描述,思维会一下子兴奋,犹如打开思维的闸门.这种直观是一种发展观察力和发展思维的力量,它能给认识带来一定的情绪色彩.这种情境在儿童的记忆中留下的不仅是表象、概念,而且有思想、情感和内心感受,它必然促进儿童的形象思维活动积极进行.

我在进行应用题启蒙教学时,就是利用多媒体教学进行数学语言训练的.逐步放映出动画画面,训练口述应用题：“树上有一只蝴蝶,又飞来了4只蝴蝶,树上一共有多少只蝴蝶?”然后再逐一放映动画画面让学生复述,并把学生的复述内容记录下来.这时学生的好胜心强,争着把话说好,再放录音,进行自我评价.经过一段时间的训练,使学生逐步掌握了应用题的结构,培养了学生的数学语言.这样又激发了学生的兴趣和求知欲.

二、创设游戏情境,激发学习兴趣

低年级学生的思维,既容易兴奋,又容易分散,持久性差.根据这一心理特点,采用游戏教学,让学生愉快进入数学世界.

如在一年纪用“小蜜蜂采花蜜”游戏,不论是10以内还是100以内的加、减、乘、除都可以练习,在教学9加几及相应的减法巩固练习时,先放映有许多小蜜蜂在采花蜜的美丽动画画面,吸引学生兴趣,然后发给学生写有9+7 9+8 16-9 14-9等等的算术卡片,并给小朋友戴上小蜜蜂的头饰,随着《爱劳动》的乐曲,迈着轻盈的舞步“飞”到写有算式答案的花朵前,并面向学生,让大家评议,看哪一只“小蜜蜂”采得又快又准.为学生创设了一个“小蜜蜂采花蜜”的情境,激发了学生的学习主动性和积极性,使教学生动有趣.

三、创设模拟情境,强化感性认识

“百闻不如一见”, 创设特定的情境,能强化学生的感性认识.在教学元、角、分时,创设一个文具店的情境.先放映出各种文具及单价的画面,请几个学生当售货员,有讲台当柜台.上面摆上与画面相同的文具,其他同学来写文具,并编出应用题,“售货员”立即算出结果.通过这一实践活动,学生掌握了元、角、分之间的换算,并在这种情境中学习应用题,有真切感,对今后的应用题解答大有帮助.

四、创设儿歌情境,提高学习效果

教育家乌申斯基曾经说过,儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”思维的,也就是说儿童的思维是艺术的、形象的饱含情感的.儿歌深受儿童的喜爱,因文字简炼,通俗易懂,便于记忆,会使儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行.

如教学“11――20各数的认识”时,初学时难于建立数位概念,十位上的1表示1个十,学生对这一概念比较难理解,往往会将“12”写成“102”,为了克服这个难点,采用学具教学演示,左边放十根小棒捆成一捆表示1个十,右边放2根表示2个一,通过直观演示和讲解,形成数位概念.课上到这里时,学生往往觉得有点枯燥,注意力分散.为了巩固这一数位概念,及时播放配有音乐的儿歌《拍手谣》：一个10,一个1,合在一起是11,一个10,两个1,合在一起是12等.学生不由地边听边拍手边念.完全沉醉于优美的情境之中,课堂充满了乐趣.利用儿歌创设情境,激发了学生的学习兴趣,集中了学生的终于力,又能把后来带进课堂,进行愉快教学,消除学生疲劳,使平时学生难记的数位及数的组成,通过几分钟的儿歌就掌握了.收到了事半功倍的效果.

总之,情境教学是低年纪数学教学中一个十分有效的手段.它符合儿童的思维特点.运用得当,能使学生身临其境,享受轻松愉快的学习气氛.不但能有效地培养学生的情感,启迪思维,发展想象,开发智力,而且能不断提高教学效果.