把握教学细节把握教学细节

课堂教学是由一个个细节构成,并且由一个个细节来实现培养人、完善人的目标.细节决定成败,这句话早已耳熟能详.那么细节是什么呢?细节是一种日积月累的积淀,积淀的是灵动的智慧；细节是一种长期潜心的准备,准备的是博广的大气；细节是一种精心雕琢的实践,锻造着对教育的执著和忠诚.

作为一线的教师如果能从小处入手,注重打磨细节,那么就会使我们的课堂教学更精彩,更具魅力,因而更有成效.教学细节充盈着智慧,洋溢着人性的光辉,教学细节是教师教育理念的一种流露,也是教师教学风格的一种表达.它看似平常,但平常中蕴含着智慧；它看似简单,但简单中隐藏着深刻.课堂教学中把握了细节,便留住了一份精彩,也孕育了一次成功.

一、设计情境,把握细节

有些教学细节表面上看似信手拈来,实质上却是教师的匠心独运,蓄意安排.为了调动学生的学习积极性和突破教学的重难点,往往可以通过营造某种生活情境来设计细节、表现细节.

例如：我在教《找规律》新课引入时,就抓住“六一”儿童节即将到来的实际,引发学生的学习兴趣,让学生仔细观察幼儿园小朋友所布置的庆祝会场场面.问学生,他们的会场漂亮吗?学生兴趣激昂,个个都举起了小手,争先恐后地说出了会场漂亮的原因,是用鲜花、彩旗、灯笼来布置的.紧接着我又点拨提问,那你们想不想知道彩旗、花、灯笼是按怎样的顺序排列的?学生异口同声说“想”,这时我就引导学生仔细观察去发现彩旗、花、灯笼的排列规律.使学生初步感知规律的存在.从而引入新知.

我在这一课例中,抓住了情境细节创设了一种能使学生积极思维的环境,让学生处于活跃、和谐的氛围中,从而激发学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生自觉兴奋地投入到探求新知活动中.

二、灵动探究,捕捉细节

课堂是一个创新场所,在数学课堂教学中,教师要努力唤醒学生探究者、创造者的角色意识,让学生领略数学知识的产生过程.华罗庚先生说过：“教师之为教,不再全盘授予,而在相机引导.必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深乃为善教者也.”教师要用自己的教育智慧,去捕捉教学过程中的细节,因为细节成就了精彩.

例如：在教《百分数的意义》一课时,当学生认识百分数以后,教师问学生：“我们反思一下刚才的学习过程,有不懂的问题吗?有新的想法吗”学生思维灵动,产生疑问,生活当中经常用到百分数,有没有千分数呢?当教师听到这个问题时及时肯定,这个问题问得很好,有创意!并及时提出疑问：生活当中有千分数,猜猜它长得什么样?这时学生思维活跃,一个个情绪高涨.这时教师鼓励学生自己设计千分号并将自己的作品画到黑板上.师生共同欣赏学生的设计图,教师引导学生分别说出各自的设计意图,然后教师写出正确的千分号,再让学生从他们自己设计中选出正确的答案.

在这一课中,我把千分数的意义符号化,让学生自己去构建知识,按照自己对千分数的理解去设计千分号,有的设计成对称的四个圆圈,有的设计成葫芦等 等 飞扬着灵性、涌动着奇思,学生在“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的自由境界中体验到创造的乐趣,细节的捕捉,加深了对百分数意义的理解,拓展了对千分数的的认识,同时也获得了创造新文化的意识和能力.

三、强化过程,关注细节

课堂作为学生学习的主阵地,有些知识必须强化,不能似蜻蜓点水般的一带而过.作为过程的内容之一,课堂教学既是知识与能力交互过程,也是生命和精神共同发展的过程,在这个过程中时时闪耀着一个个鲜活的细节.教师只有关注细节,才能使学生高效率地完成新知的接受,所以细节理应得到关注和强化.

总而言之,我们课堂教学时要在问题的探究中延伸细节,在巧妙的评价中提升细节.因此,一个优秀的教师要善于在教学中捕捉细节、把握细节、关注细节,让我们精湛的课堂教学艺术,在一个个教学细节的领域里得以生成和提升.所以,我要说：“课堂教学中,把握了细节,也就铸就了精彩,铸就了辉煌!”

（作者联通：068363河北省丰宁县黄旗镇中心小学）