习作教学的有效性

2012年6月6日,市小学语文“习作教学有效性的探索”主题系列研讨第四场活动,在梅岭教育办平山小学举行.前几次的教研活动,我都受益匪浅,本次我带着欣喜、期待与学习的心态,参与了活动.

1.深度教研

我们来到风景如画的平山小学,映入眼帘的是一幅幅以“舞龙”为主题的活动展示板,以“龙文化”为载体,观察龙、讲解龙、画龙、舞龙等龙文化已然融入孩子的学习与生活,龙的精神无处不在.大课间活动时,我们还观看了同学们令人叹为观止的“舞龙”表演：烈日炎炎,锣鼓喧天,只见舞龙队员身着黄衣服,头扎红丝绳,显得特别威武帅气,随着龙珠的指挥,一条“青龙”,一条“金龙”训练有素地舞动起来,摆出形态各异的招式.许多老师纷纷拿出相机,把这精彩的一幕拍摄下来,留待细细欣赏.之后,我们观摩了李晓红老师执教的四年级《场景活动描写——“舞龙”习作指导》,李老师精心的设计,循序渐进的引导,学生们精彩的发言,生动的表达,让我印象深刻.平山小学真正做到让习作与校本课程天衣无缝地结合!

本次的教研,带给人耳目一新的感觉：研讨由大组交流向小组对话拓展,每位老师都有机会参与其中,教研时,“一石激起千层浪”,思想的火花在此碰撞,老师们的发言互相启发,我不时插上一两句,完全不受拘束.这对我来说,是另一种有效的学习与成长.

郭主任说：“一个人的成长都是一不小心的.”这句话我深有同感,回想起两年前,我一不小心,第一次走进“习作有效性”的研讨课堂直至今日,从执教老师、学生、评课老师到专家的专业引领,我得到了教学上的引领,在教学教研中,我常有意地质疑、思索,寻求解决之道,记录下点滴,从而获得成长.郭主任还提出了三个值得深思的问题：①如何从研“课堂”向研“课程”转型.②如何从研“教师”向研“学生”转型.③如何从研“他人”向研“自己”转型.

带着这三个问题,我走向了自己的习作课堂.

2.教学相长

新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,创造性地开展教学活动.”在日常的教学工作中,我觉得应该组织学生积极参与活动,指导他们留心观察、有意观察生活,从生活这块土壤上吸取知识经验,从而积累写作素材,表达真情实感.

对四年级的学生来说,指导其进行场面描写非常必要.场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写.场面描写要表现出一种特定的气氛,要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段,点面结合,才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画.这次教研活动,给我的习作教学带来启发.恰逢“六一节”我校都举行运动会,借着运动会那热火朝天的气势,我指导学生《场景活动描写——“六一”运动会》.

指导本次习作分三步进行：搜集资料；批注资料,交流资料；笔下生花.

第一步：搜集资料.

我引导学生在课前先搜集有关描写运动会场面的好句佳段,可以针对自己感兴趣的,如60米跑、400米跑、跳高、跳远、垒球,或者运动员,啦啦队,开幕式,闭幕式,颁奖仪式等方面进行搜集.

第二步：批注资料,交流资料.

学生针对自己搜集的资料,运用学过的方法进行批注,在好句佳段上圈、点、画、写,如哪句话写得好,好在哪里,运用了什么修辞手法,它是怎样让你感受到场面的热烈气氛的?换成是你,你会怎么写呢?在课堂上,我们先分小组进行交流,在小组内充分交流之后,再在全班交流.交流时,学生反映特别好,学习积极性得到保护,又能从中习得悟得习作方法,可谓一举多得.在交流时,我投影出示学生批注的资料,通过学生的圈点画写,教师适时地渗透：场面描写的要点就是像这样,表现出一种特定的气氛,要综合运用各种表达手段,做到点面结合,整体与局部相辅想成,这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画.以上两步都为写“六一”运动会作铺垫.

第三步：笔下生花写活动.

周四、周五的运动会的幕幕场景,仍在我的心头环绕,周五那天的竞争最激烈,我班与二班在争夺第一名,有个学生来告诉我,老师,我们输了二班两分,我听了,暗自哀叹：唉,输就输了呗,我们班已经很努力了,谁让二班是常胜将军呢,要知道二、三年级他们可都是拿第一的!我在心里暗自嘀咕着.比赛完后五点多,我忍不住地走向成绩栏,告诉自己,就去看看我班与二班的差距在哪里,吸取吸取教训也好吧.没想到一看,我惊奇地发现,我们班竟比二班多了两分,那时我像个孩子一样手舞足蹈地喊起来：“耶,耶,我们赢了!我们赢了!”周一早上,我迫不及待地把这个消息告诉学生,他们也像我一样喊着：“耶,我们赢了!我们赢了!”我抓住时机,趁热打铁,当学生情绪处于亢奋状态时,思维极为活跃,此时正是当堂习作的最佳时机.情动致心动,心动致笔动,他们都按捺不住激动的心情.有了前期语言的储备再加上情绪的极度高涨,学生们纷纷拿起笔来书写：“我的六一”“来之不易的两分”“耶,我们赢了”等我忘不了那个激动人心的时刻,在笔尖流淌着,汹涌澎湃着等一节课的时间下来,每个学生都完美地完成了本次的习作.我想,从“研学生”的角度出发,让每位学生有话可说,想说乐写,这就是一个小小的成功.

真好!通过此次教研活动,让我在深度教研中受益,并且将学习的经验带进课堂,让学生受益,实现真正意义上的教学相长.