数学课堂教学

点赞:7086 浏览:30708 近期更新时间:2023-12-18 作者:网友分享原创网站原创

数学学科对学生的思维能力有较高的要求,很多数学问题都是一题多解的,这就更加注重思维的过程,教师应该鼓励学生用不同的方法解题,可以以具体的问题为例子,让学生分析可以用几种方法来解题,并把每种方法列举出来,看谁的方法多,最后教师进行汇总,找出最简单、最有效的解题方法,并对方法最多的学生进行表扬.这对培养学生的思维能力,促进学生思维的发展具有重要的作用,有利于学生全面提高数学素质.

作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,因此,在教学中要重视学生动手操作.在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的.

重视图画,有些图蕴含的信息量较大,需要学生在仔细观察的基础上进行综合分析,全面理解图意.比如,图上画了3只蜻蜓,6只蝴蝶,10只蜜蜂,要求补充问题并解答.这样的题对于一年级学生来说,需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系,再根据数量关系提出一些简单的问题,并运用已掌握的计算方法来解决问题,从而培养学生观察、比较、分析和判断的能力.当学生从图中知道“公园里有3只蜻蜓,6只蝴蝶”后,再启发学生提出问题:“蜻蜓和蝴蝶一共有几只?”“蜻蜓比蝴蝶少几只?”让学生再模仿提出其他问题,如:“公园里有10只蜜蜂,6只蝴蝶,蜜蜂和蝴蝶一共有几只?”“公园里有10只蜜蜂,6只蝴蝶,蜜蜂比蝴蝶多几只?”

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在课堂教学中所学到的数学知识都是学生的实际生活中的问题为出发点的,所以运用数学思想来解决生活中的实际问题.比如,数学中的银行储蓄问题主要是根据在实际生活中的存钱和取钱的计算方式,所以,学生可以用方程以及函数问题进行解决这类问题.选择最佳方案问题在学习不等式和函数时通过实例发现的方法;通过铺设地砖发现多边形内角和的性质等等.很多数学知识都是通过实际问题引入和发现的,所以学生能够通过自己的发现得到知识的应用与价值.根据这个思想我们就可以引入案例:一个中学要购写一些电脑,采购从两家专营电脑的商场了解到了电脑的每一台的报价基本都是七千元左右,如果学校多写这样的一台电脑就有两种优惠方案:首先是第一台依照原来的,剩下的每一台给予百分之二十四的优惠;另一个商场给予的优惠是每一台电脑都运用应用数学的思想引导学生进行问题的分析,在这个问题中,变量主要包括电脑的台数以及总的,这样一来,就 需要运用方程关系式进行表示,从而解决这个问题.这个问题的最终目的就是为了省钱,还有数量变化的比较和分析,就需要运用不等式的概念,还要充分的了解不等式.在这种情况下,教师就要在数学教学中充分的运用应用数学的思想来解决类似的数学问题.

语言是思维的工具,是思维的外壳,加强数学课堂的语言训练,特别是口头说理训练,是发展学生思维的好办法.在学习“小数和复名数”这一章节时,由于小数与复名数相互改写,需要综合运用的知识较多,这些又恰恰是学生容易出错的地方.怎样突破难点,使学生掌握好这一部分知识呢?我在课堂教学中注重加强说理训练.在学生学完例题后,启发总结出小数与复名数相互改写的方法,再让学生根据方法讲出做题的过程.通过这样反复的说理训练,收到了较好的效果,既加深了学生对知识的理解,又推动了思维能力的发展.


合作学习人人参与教学,人人投入探索,表现自我,积极主动,使学生学会与人交往、合作、创新,形成良好的个性.因此,在设计教学计划和组织教学的过程中,教师应经常给学生组织合作交流的机 会,使学生在合作交流的过程中学习别人的方法和想法,表达自己对问题的看法,从而学会从不同角度认识数学,学会倾听别人发表意见的好习惯.

给学生自由探索的时间和空间 在课堂教学中,教师必须转变角色,由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者,学生不再是知识的接受者,而是数学知识的构建者.尽量给学生 多一点思考时间,多一些活动的空间,多一些尝试成功的喜悦,使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地.

数学课堂教学应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的学习过程.我们必须要更新观念,从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式,让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑,直到豁然开朗.使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、发展、提升的过程.

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