高中数学有效性教学的

摘 要 ：继2005年我省开始实施新课程改革的试验后,省教育厅又于2009年提出规范中小学办学行为的“五严”新规.在“五严”背景下,课程改革在课堂教学层面所面临的最大挑战就是“有效性”问题.基于这样的背景,本文针对课堂教学的有效性做了一些探索.

关 键 词 ：新课程理念；高中数学；有效性；教学探索

“有效性教学”是新课程理念下倡导的课堂教学形式之一.在新课程改革的环境下,我们教师不能单纯地以教给学生知识为教学目的,而是应该充分发挥学生的积极主动性,以学生为主体,让学生真正成为学习的主人.同时,教师还要引进先进的教学设备和先进的教学方法,以活跃课堂气氛,建立一个和谐、有序的课堂环境.下面本文就如何提高高中数学有效性教学作了初步的探讨.

一、什么是课堂教学的有效性

有效教学是指教师在最短的时间内、投入最少的人力物力,收到最好的教学效果.新课程的教学理念是一切以学生为中心,为了学生的身心发展.当前教学中的主要难题是如何能够在有效的时间内提高教学效率,获得最大的教学效果.在教学工作中,我们要注重向四十五分钟要效率,要成绩,要让学生学得开心,学得迅速,以着实提高课堂教学的有效性.

二、如何提高高中数学有效性教学

1.创设有效课题,引发学生兴趣

所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”兴趣是学好一切知识的原动力,当教师设置了一个学生感兴趣的话题时,学生的思维就会被充分地调动起来,思路会不知不觉跟着教师的引导走,课堂环境就会变成一个热切探索知识的大舞台.所以,教师的引导作用尤其重要.精心的课堂设计会激发学生兴趣,能引导他们主动探索,积极研究.例如,在讲等比数列前项和公式时,教师可以引入这样一个有趣的传说,古印度的一位国王要奖励他的宰相,因为宰相发明了一种可供宫廷游戏娱乐的“将棋”,这种棋的棋盘有64个小方格.国王请这位宰相自己提出要什么奖励.宰相的要求似乎不高,他请求国王在棋盘第一格放1粒麦子,第二格放2粒,第三格放4粒,如此类推,每格内放的麦粒数都是前一格的2倍,宰相要求把64个方格中的麦子都奖给他.国王认为宰相的要求不高,不检测思索地答应了,那么,宰相要求的麦粒究竟有多少呢?学生只有学完等比数列的前n项和后才可以知道答案,这样就大大提高了学生学习的兴趣,诱发了学生探究等比数列知识的.

2.课堂提问要积极有效,引起学生的质疑精神

让学生有强烈的探索的问题才是有效的提问.当教师设置的问题会带给学生好奇、惊喜的心理状态时,学生就会充分调动自己的探索细胞,积极探索研究教师提出的问题.有效性的提问不但可以活跃课堂气氛,调动学生的积极性,而且还会锻炼学生的口头表达能力和活跃能力,可以促进师生的交流与合作.例如,在学习双曲线的简单几何性质时,教师可引导学生先回顾椭圆的简单几何性质,可以设置这样几个问题：①在学习椭圆的简单几何性质时,我们主要研究了哪些性质?②椭圆的这些性质是用图象还是用方程加以研究的?如何研究?③类比研究椭圆性质的方法,我们如何研究双曲线的性质?这样在一连串的问题提问中,学生不但回顾了椭圆的几何性质,同时也体会到了椭圆与双曲线的几何性质的内在联系.

3.强化互助合作,培养学生自主学习的能力

课堂是师生互动和合作的舞台,一节精彩、有效率的课堂是与教师和学生的共同努力分不开的.一个课堂最精彩的一幕莫过于教师和学生之间良好的情感交流和语言沟通.所以,教师在课堂上不但要讲课,而且还要注意师生之间的交流.发展合作小组就是一个有效的方法,每一个学习小组都可以派出单独的人员发表自己的观点,然后再让小组人员评论出哪个小组的发言人员说得最好,观点最新,当学生的意见出现分歧的时候,教师就要发挥自己的调节作用,最终评出最佳发言人员.

4.教学手段要多样化

学生是一个个鲜活的个体,而且学生都活泼好动,都喜欢一些新颖的教学方式,他们对于一些陈旧落后的教学方式会感到厌倦.所以,作为数学教师的我们,除了使用必要的课件和教学工具之外,还需要设计一些新颖的游戏,要利用学生的猎奇心理,满足他们的好奇心和求知欲.另外,多媒体的引进也可以提高学生的学习兴趣,所以,我们要学会巧用多媒体.如在学函数的性质时,通过多媒体演示学生能充分体会到同一函数在不同参数与图像特征之间的联系,还可以充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征等.

三、提高课堂教学的有效性的注意事项

1.给学生灌输数学文化

数学不仅仅是一些数字和符号,而且还是一个个鲜活的故事和生活贴切的数学技巧等,在上数学课的时候,教师不但要教给学生一些数学知识,而且还要给学生讲一些有名的数学家的故事,让学生感知到他们是怎样为了数学事业而奉献了自己的终身.久而久之,学生在潜移默化的影响下,就会对数学产生浓厚的兴趣.

2.课下关心学生,让他们亲其师,信其道

如果学生喜欢数学教师,那么他们自然地就会爱屋及乌,会喜欢数学课.所以,数学教师不但要重视那短短的课堂四十五分钟,而且要把时间延伸到课下,和学生一起感知数学的酸甜苦辣,共同探索解开数学大门的新钥匙.特别是对班级里的一些中差生,教师更要用十足的耐心和爱心鼓励他们好好学习.

总之,“数学有效性教学”这个教学目标不是那么容易实现的,需要数学教师认真地探索,并投入更多的精力去研究怎么做.有效性教学对教师提出了更高的要求,其要求教师投入最少的时间、精力,但是却要取得最大的教学效果,这就需要师生的共同努力.教师要做到能自由驾驭课堂,收放自如,学生没有游离于课堂之外,且课后每个学生都有学习的收获,有学习的快乐.“数学课堂的有效性教学”要求数学教师通过课堂角色的调整,教学思想的转变以及课堂组织形式的变革等关注学生个体,充分发挥学生学习的自主性和主观能动性,以实现数学课堂教学效果的高效性.