新课程下的高中政治教学

【摘 要】新课程背景下的教学改革已由理论转入实践,在实践中,教师面临着各种问题.因此,政治教师必须充分贯彻新课程理念,指导自己的教学活动,并进行反思和总结,在一定理论学习和教学实践的基础上,把外力转化为内力,开展好新课程.

【关 键 词 】新课程 化学 教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0128-01

传统教学只关注学生是否学会、是否学懂,新课程教学更强调学生悟的过程,下面笔者结合自己的教学实践,谈一谈新课改理念下高中政治课堂教学中的点滴感悟.

一、高中思想政治课教育功能不理想的原因

1.高中生在学习思想政治课的过程中有逆反心理

青少年时期正是人生观、世界观的形成时期.青少年学生尚处在认识世界的初始阶段,他们的思维方式具有较强的具体性,往往难以透过现象抓住本质.传统的逆反心理使他们在认识上具有片面性.对新生事物强烈的好奇心和求知欲使他们认识不到现象的本质,缺乏较强的是非观念.

2.教学方法单一、陈旧

靠一支粉笔、一本书、一条教鞭、一张嘴来传授知识的传统教学手段已不能引起学生学习思想政治课程的兴趣.具体表现如下：（1）重知识灌输,轻技能训练.（2）片面强调以教师为中心,忽视了学生的主体地位.（3）重理性,轻感性.

二、提高政治教学的策略

1.教学目标,引领课堂

新课程要求以三维目标指导教学,即知识与技能维度的目标立足于让学生学会,过程与方法维度的目标立足于让学生会学,情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学.三维目标是新课程的“独创”,是新课程推进素质教育的根本体现,它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础.新课程尤其注重学生能力的培养,在教学中先把一课时设置的目标导航呈现给学生,帮助学生锁定学习目标,明确核心内容,从而使学有目标、学有方向、有的放矢,增强学习的针对性.然后根据课本内容用学生感兴趣的话题、情境、案例等促使学生产生学习的需要.层层设疑,不断注入学生自主学习的动力.在自主学习的各个环节中,针对目标安排学生自学教材,同时,教给学生一些行之有效的学习方法,提高学生分析问题、解决问题的能力.

具体的处理方法如下：知识目标——在教学案上以填空或问答题的形式出现,答案明显是让学生自学,需要理解的先找学生分析,教师再进行评价.能力目标——体现在教学案的材料分析题和课本的探究活动中,更主要的是教师借助大量实际感性材料,总结、归纳、推导出一般性结论.情感态度价值观目标——教师注重启发式教学、学生注重自主探究学习,从中提高自己的认识,培养正确的价值观.

2.激活学生创新思维

学源于思,在教学中我们不能把自己的意志强加给学生,这样会挫伤学生的主动性和积极性,扼杀他们的学习兴趣,束缚他们的思维.因此,教师要善于调动学生积极思维,要善于设问,调动学生的积极性,使学生善于发现问题、提出问题,主动解决问题.在激活思维这一环中,设计出科学、富有思维挑战性的问题是关键,这就要求教师的备课要扎实,课堂调控能力要强.如在引导学生理解了“替代品和互补品”的概念之后,我向学生提问：“谁能举出我们生活中的例子?”突然有个学生站起来说：“开心农场和农场就是替代品,而农场和牧场则是互补品.”说完还有点不好意思.我表扬了他,这就是当代年轻人的风格,敢为别人先,社会就需要这样的创新者.这极大地调动了学生的积极思维.

3.设计情境,组织探究

针对讨论、探究中遇到的焦点问题、重难点问题及易惑、易错问题,教师要有所掌握.对一部分学生的疑点、难点问题,采用学生互动的方式,由教师提供科学的思路、方法,引导学生探究答案.对综合性强、易惑、易错的问题采用教师精讲的方式,运用深入浅出的方法,把抽象的概念具体化,把深刻的道理通俗化.如在学习对生产的影响时,以大企业为例,引导学生将自己定位为企业老总,思考中国企业应采取怎样的措施走振兴之路?学生的合作交流探讨非常热烈,从他们的投入中我看到了中国企业灿烂的明天.

当然,讨论、探究与合作并不是适合每节课、每项教学内容,在组织课堂活动时,应考虑到：活动是否必要（值得探究）、是否探究（有内涵）、是否有效（探究有结果）.

我们的新课程道路才刚刚起步,还有很长的路要走,但不管遇到什么困难,教师都会努力践行新课程,在不断的反思、总结中促进自己的成长.高中政治教育效果的好坏,直接影响着国家未来的发展方向和发展前景,因此,提高政治课教师队伍的整体素质,改革高中政治课的教学手段和教学方法,结合高中生的思想实际,采取高中生喜闻乐见的教学模式,增加政治课堂的吸引力,是增强高中政治课实效性和体现新课程的必经之路.

〔责任编辑：高照〕