对幼儿数学教学的

摘 要：数学在幼儿的思维发展过程中起着非常重要的作用.为了在幼儿阶段给孩子最科学的数学教育,我们一直在探讨最佳的数学教学方法,以提高孩子的学习能力和思维能力.本文针对这一问题,结合自己的教学实践,从数学和运动游戏相结合方面来进行探讨.

关 键 词 ：幼儿教育 数学学习 游戏介入 运动引入

对一到五岁的幼儿,尤其要根据孩子的形象思维特点进行知识点的设置和安排.在这个阶段,孩子对于运动游戏有着非常浓厚的兴趣.幼儿教师要很好地利用这个特点,将知识点和一些趣味游戏进行结合,来增强孩子们的学习兴趣.特别是数学,与识字、阅读这类语言性学科相比较,相对地显得枯燥和乏味,孩子很难将自己的兴趣集中在这样的科目上面.因此,在教学过程中,教师要采用一些好的办法,将趣味不强的数学学习融合在趣味游戏当中,给孩子创造和谐愉快的学习氛围,消除掉幼儿心中对于数学的排斥心理,让孩子在充满欢乐的氛围中掌握数学知识,让孩子喜欢数学,进而提升教学效率.

在这些年的教学实践中,我正是将数学知识融合在游戏当中,教学效果得到了很大程度上的提升.这些方法总结起来主要有以下几点：

一、数学游戏手拉手

游戏是孩子的天性,玩具是孩子的天使,孩子们成长的过程最不可缺少的就是游戏和玩具,可以说孩子就是在游戏的陪伴下成长起来的.特别是那些针对孩子智力发育特点设置的益智类游戏,在孩子最初的学习过程中发挥着举足轻重的作用.

从目前来看,从家长到幼儿园,对幼儿阶段的数学教育都给予了特别的重视,因为数学在幼儿逻辑思维能力、集中力和创新思维能力等方面都发挥着基础性的重要作用,市面上也因此出现了很多与数学相关的益智类游戏设施.作为幼儿教师,要充分利用这些有利条件,将相关游戏引入自己的教学课堂,增加课堂教学的趣味性和实效性.比如积木,现在市面上的积木有很多的形状,因此在教给孩子辨认图形的过程中,就要充分地借助积木多种多样的优势.教给孩子什么是圆柱体,什么是三角形,哪些是正方形,哪些是长方形等等,然后让孩子们根据自己平时所看到的一些实际物体进行联系,说说哪些图形出现在什么地方.随后,再根据自己的印象来利用积木,重新“建造”脑海中的形象.

同时,还可利用其他手段来吸引孩子的注意力.幼儿园的学习不同于小学阶段的学习,看护孩子是主要职责,家长也希望孩子在幼儿园学到的不只是一些数字和识字的知识,而是在孩子处理日常生活能力方面能得到一定的提高.考虑到这样一些的特殊教学目标,我们在教学的过程中要注重日常生活方面的引入.根据这样的特点和要求,我们设计了一些相关的小游戏.比如,考虑到一到五岁这个年龄段的孩子注意力容易分散,吃东西的时候常常会被其他东西所吸引等情况,我们经常会给孩子们发一些“数字”饼干,这样可以让小朋友们在吃东西的过程中也能将自己的头脑开动起来.在吃的过程中,我们还会偶尔地问小朋友,现在大家正在吃的是什么“数字”,这样孩子不仅可以将注意力重新集中,而且在“吃”的过程中发现新的兴趣,更能激发他们的思维,长期坚持的话还可以培养小朋友们爱动脑筋的好习惯.

二、数学与运动结缘

缤纷的世界中,还可以通过什么方法才能让小朋友们有效的认知呢?显然,摸、爬、滚、打等亲自动手实践无疑是最有效的认识方法了.运动可以充分地调动孩子们的手脚平衡能力,还可以让左右脑配合发展.将学习和运动结合起来还可以增强运动的目标性,也是小朋友们最容易接受的学习方法.

将一些简单的数学运算和运动结合在一起,我们通常都是借用一些孩子们玩得比较熟练的游戏,比如跳绳和拍皮球.这样的游戏,可以让小朋友们一边玩一边数数,或者让小朋友们先拍一下球再拍三下,然后问他们自己一共拍了几下.再如,在培养孩子快速识数方面,我们设计了类似“跳格子”一样的游戏,让小朋友们站好,然后老师读出方格中的数字,小朋友用最快的速度跳进相应的格子,比一比谁最快.这样不仅让孩子在运动游戏中不知不觉地学到了知识,而且能锻炼孩子思维的敏捷性,使他们在运动游戏中体验和提高学习效果.

三、数学与动手操作结合

动手操作活动是一种幼儿依靠动作,以操作材料为媒介,以主动探索的方式认识事物间数学关系的活动,对于幼儿来说,只有通过自身参与的各种实践操作活动,使头脑和材料相互作用,才能获得数学概念.所以,除了运用一些常规的游戏之外,我们还会根据具体的学习目标“自创”一些特殊的强调孩子动手的小游戏.比如“小球排队”,就是和孩子们一起制作一些小球,在上面写上一些简单的加法或者减法运算,让小朋友们进行运算,然后按照从小到大的顺序排列起来.再如,在让幼儿做8以内的加法练习时,我们注意改变以往的死记硬做,不再在练习本上无休止地做练习题,而是发给幼儿不同颜色的橡皮泥,让幼儿搓搓、玩玩,搓成一个个小圆球,然后让幼儿进行串球游戏,即用牙签把3个黄球和5个绿球串在一起等这样,幼儿津津有味地进行着练习,就能激发其学习数学的兴趣,使幼儿在不知不觉中掌握运用.

瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰有一个很著名的认知理论,认为“教育工作的真正目的并非增加儿童的知识,而是设置充满智慧刺激的环境,让儿童自行探索.这就是说要在教学中充分发挥孩子的自主性和探索能力,设法引起孩子们对于新知识的兴趣.正是根据这一点,我们将运动和游戏引入到教学当中,让孩子积极开动脑筋,学会主动学习,当数学活动以一种真正的运动或游戏的形式呈现出来时,就能带给孩子们许多的乐趣和成效,教师也能享受到其中特别的快乐.