低年级阅读教学之我见

摘 要：阅读能力是影响一个人发展的重要能力.大量阅读有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养良好的学习习惯；能有效地培养儿童的个性；提高儿童的自我教育能力.因此,低年级语文教师最重要的一项工作,就是培养学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢上语文课.

关 键 词 ：低年级；阅读教学；我见

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-215-01

一、抓词语,读出理解

低段教材中安排的课文,以单元为主,其中的体裁也多种多样,有儿歌、谜语、童话、故事、散文、诗歌等,内容也丰富多彩,有热爱祖国的,有进行行为习惯教育的,有认识大自然的等等.无论哪一种类型的课文,都是由不同的词语组成,这些词语已经开始展现汉语言文字的表情达意既细赋、准确,又复杂,微妙的特点了.不同的词语,在读它的时候,应该有不的声音“形象”.让声音将词语自身的意思更鲜明和强化

二、抓句子,读出情调

句子是表达意思的最小单位.低段教材中的课文句子多半短小活泼,或长短相间,讲究对称,因此,低段语文朗读教学的美育渗透不仅要抓词语读出理解,而且要抓句子,读出情调.

1.抓句式特点,“读出标点”

疑问句中的问话,语尾音要上扬,相对保持.如“谁的尾巴长?”而反问句则要屏足心力,语坚意定,和下句相隔稍长一点的间歇,留给人思索的余地.

2.抓句意,把握语速和音量

有人说过这样的话：速度和节奏,本身就是诗.是的,朗读证明了这一点.如：“八路军冲下山去,消灭了全部敌人.”显然用稍快速度为好.而“飞呀,飞呀,飞过了田野,飞过了山坡等”就应将速度放慢.同时,儿童读书常常不懂“欲扬先抑,”只要他们认真读书时,音量常常会放到最大,而在需要显示力度,用声音表示强调时,已无能为力了.教师应教会他们用“中音量”起调读,在需要重读之前,先恰当将音量略降,并稍放慢语速,再换气凝神读出.这样,抓住了句子的不同特点,就能读出不同的情调.

三、课上多种形式趣味阅读激发阅读兴趣

1.创设情境,让学生想读

教师创设丰富的教学情境,让学生进入角色,变“要我读”为“我要读”.能极大的激发学生朗读的兴趣.教师如果能够带领学生进入到情境中并与学生一起朗读、表演,共同分离成功的快乐,能充分调动学生的学习积极性.

2.恰当指导,教学生会读

读书指导首先要体现三性,使学生读好.三性是指目的性、针对性和层次性.”每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同.有的课文往往只需要一个课时,有的需要三个课时,还有的课文不太适合有感情朗读,可以不提感情朗读这一要求,着重引导学生学习默读.每次确定朗读指导的句子或段落时一定注意要体现出层次性,由不会读到会读,由初读到熟读或感情朗读.针对性是说指导朗读要根据学生情况,在学生有问题的地方再加以指导,可以范读、可以引导读、可以分角色读等朗读的技能技巧是练出来的.所以,我们对不同课文、不同段落、不同句子的停顿、语气、语调、语速等的处理要反复推敲,悉心指导,切不要走过场.

四、平时用多种活动保持阅读兴趣

1.小小记录本的妙处

为了进一步激发和保持学生的阅读兴趣.应抓好大量阅读、大量背诵.可以充分利用好“小本本”“小本本”包括“背诵记录本”“阅读记录本”“讲故事记录本”等,每页必须有“序号、时间、题目”.平时学生把自己会背的韵文、古诗及时记录在“背诵记录本”里,对于刚刚入学写不好字的学生可以先有家长、教师帮忙记录,随着学生识字量的增大,学生就可以自己记录了.通过各种激励手段,不断展示背诵成果,慢慢的学生就会养成自觉背诵、自觉记录的习惯.小小记录本妙处多,一举多得.一能记录背诵、阅读量便于统计；二能扩大识字、阅读量；三能培养孩子的自我管理能力；四能使孩子体验到阅读成功的快乐!保持学生在课内形成的阅读兴趣.

2.多彩展示台的功效

要真正用好小本本,必须发挥多彩展示台的功效.让学生收获更多的快乐!儿童好胜、好强、乐于表现自己.（1）引导学生有感情、表演着背诵.课堂上教师教给学生带动作表演读书的方法,学生喜欢.在背古诗或名家名篇时教师继续引导学生有感情、表演着背诵.最初是教师教全班,接着就是学生到前面当小老师教,慢慢的全班学生都成了小老师.学生们就像一个个小先生,摇头晃脑,指手划脚,津津有味地边背边表演,能更有效地保持兴趣,使学生越来越喜欢背诵和阅读.（2）激励学生大量背诵.除了发挥小组长的作用,经常让组内学生展示外,每天教师要给学生提供展示的机会.（3）利用展示活动,体验成功的快乐!每周有一次古诗擂台赛或者讲故事比赛、朗读比赛等,评出小诗人、故事大王、读书状元等在多彩展示台的明星榜上贴上大照片.每周一告诉学生本周五下午有古诗擂台赛（讲故事比赛等）.古诗擂台赛有几个板块：棋逢对手,（每队一对一的比赛）；不甘示弱（每队分别出几个人拿着小本本有对手抽查,数量多且抽查的全对一方获胜）；勇攀高峰等各种竞赛活动激发、保持了了学生的阅读兴趣,多彩展示台群星闪烁,让学生体验了成功的快乐!

五、课外大量阅读,形成自觉阅读习惯

得法于课内,用法于课外,习惯成自然,大量的课外阅读实践使学生的兴趣得以保持、走向稳固,逐步的形成自觉阅读习惯.路北区一年级实验班的学生自发的组织了读书社,经常进行读书比赛,颁发读书奖章.读书成了学生的乐趣,成了学生的内心需要.小学生的阅读能力得到了极大的提高.自觉的阅读习惯已逐步形成!

总之,对低年级学生朗读能力的培养,必须以学生发展为本,关注每一位学生的生活世界,让我们的朗读教学多一些自由灵动,多一份情趣,才能真正让孩子读有所得.