甄选情境,有效教学

【摘 要 】创设相对应的课堂情境,设计合理的教学环节,让学生更能体会教师内容.要上好这样一节优质课,对于初出茅庐的我而言,是一个巨大的考验.

【关 键 词 】情境；教学法

一、案例描述

情境创设1：母亲节

通过母亲节的导入,激发学生内心的情感,达到深层的“亲情教学”.一上课,我就提出一个问题,同学们,你们知道5月份的第二个星期天是什么节日吗?结果坐下面的学生我看看你,你看看我,乱猜一气,就是说不到点子上去.于是我只要自导自演,公布答案结果―“母情节”.接着我又继续进行提问,那天你打算怎么向妈妈表示节日的祝福呢?这时学生们你一言我一语的回答自己的祝福方式,有写贺卡的,有送花的,有帮忙做家务的等此时我便出示设置好的教师机桌面,一张母亲节贺卡,引出本节课的课题―装扮桌面.接下来我便给出一些母亲节的图片,让学生设置为桌面背景.学生对图片很感兴趣,但对“母情节”却无动于衷,之后的屏保教学环节也碰到了同样的问题.实际情况是学生对其它样式更感兴趣,于是这一教学环节也未达到“亲情教学”的情感目标.

情境创设2：喜羊羊与灰太狼

吸取了第一次失败的教训后,我便通过学生喜爱的卡通动画《喜羊羊与灰太狼》来创设课堂情境.

上课前,我通过屏保先让学生欣赏若干张《喜羊羊与灰太狼》的漫画图片,吸引学生的注意力.然后结束屏保出示教师桌面,一张小羊们的集体照,此时学生非常兴奋,于是我就顺势引出,你也想将他们请到自己的桌面上和我们一起学习吗?那今天我们就一起来学习第2课《装扮桌面》.接着我就借村长慢羊羊老师的身份,给坐下面的“小羊们”布置一个又一个的学习任务.

情境创设3：节约用水

通过前面两次经验的总结,我对教材的理解更深了一层,对学生的年龄特征及心理特点也有了进一步的了解.在此基础上,我再次对情境创设做了全新的设计.

这次我以节约用水为主题,课堂一开始,我就直接给学生展示教师机的桌面背景,是一幅“即将干涸的地球”的图片.通过图片,引发学生节约用水的意识,然后问学生,如何时刻提醒自己及身边的朋友和家人要节约用水呢?此时学生们提出各种不同的方法,有写标语的,有画宣传画的等等,而我则通过桌面背景,将学生带回课堂中来,引出本课的教学内容―装扮桌面.接着围绕宣传节约用水这一主题教学,让学生尝试设置节约用水宣传画当桌面背景,落实本节课的教学重点.再通过设置屏保“图片幻灯片”,将宣传节约用水的图片以动画的方式在桌面播放,从而达到更佳的宣传效果.总结时通过观看节约用水的公益广告,使学生明白节约用水要从身边的小事做起.一堂课下来,学生不仅掌握了如何设置桌面背景及屏幕保护程序,同时也学会了如何应用今天所学到的知识去宣传节约用水.通过情境与教学内容的有机结合,使我们的教学变得“丰实”,学生学得“厚实”.

二、教学反思

1.情境创设生搬硬套,一厢情愿

由于在第一次设计教案时,只考虑到了如何上得“精彩”,而忽略了学生的年龄特征和心理特点.强硬的将“母亲节”这一情境搬到课堂中来,结果学生并不了解教师的设计意图,从而导致情境和课堂的分离.基于此,我所创设的《母情节》的教学情境也就成了教师的“一厢情愿”,学生并不“领情”.

2.选择情境趣味有余,实效不足

第二次设计教案时,因为第一次的失败,我着重强调了情境的趣味性,想克服前一次的问题,充分调动学生的学习积极性,但是却忽视了情境创设在课堂教学中目的性和实效性,以至于学生上课过度兴奋.因此,《喜羊羊与灰太狼》的教学情境也就成了课堂教学中的“花架子”.学生只知道图片很漂亮,把注意力都集中在了图片的内容上,而忽视了知识技能的实际应用.

3.第三次成功的原因分析

（1）从实际生活出发.教学情境的创设是建立在学生生活经验的基础上,如果脱离了这个基础,就显得“飘忽不定”.节约用水这一情境,对学生来说并不陌生.因为我国是一个缺水的国家,特别是在2011年上半年,中国南方发生了严重的旱灾,新闻报纸等相关媒体都发表了大篇幅的报道,学校也结合实际情况对学生开展了节约用水的德育教育,因此学生对于这一主题来说,是非常熟悉的了.教师只要稍作引导,学生的情感就自然而然的跟情境走了,从而提高了教学的有效性.

（2）巧妙设计教学环节,以教学内容定情境,情境与教学水融.教学情境的创设除了要真实之外,还要和教学环节巧妙的结合,做到有始有终.从课堂一开始利用宣传节约桌面背景的导入,再到桌面背景的设置及屏幕保护程序,都和情境内容相结合,最后的视频公益广告,更是让学生明白节约用水,要从身边的小事做起.

三、结语

总之我们在创设教学情境时,要特别关注情境与教学内容的融合及知识技能的实际运用.从学生的生活实际出发,创设出朴实、实用的情境即可.一个好的情境设计,不仅有助于教师的教,及学生的学,更有助于提升课堂的实质内涵,增加课堂的“营养成份”,使我们的学生健康茁壮成长.