多媒体教学利弊

点赞:24362 浏览:115403 近期更新时间:2024-01-15 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要 ] 随着计算机技术的普及和发展,计算机多媒体教学被逐渐引入课堂,成为现代化教育的一种方式,本文从分析多媒体教学的优势、多媒体教学中存在的问题入手,提出多媒体教学的几点建议.

[关 键 词 ] 多媒体教学,利弊,对策

[中图分类号] G43[文献标识码]B [文章编号]1674-4721(2010)03(b)-106-02

计算机多媒体教学为时下最流行的一种教学方式,它凭借其形象、生动、直观的特点,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界[1].利用多媒体教学能极大地激发学生的学习兴趣,课堂教学效率得到了极大的提高,运用多媒体手段开展课堂教学是教学方式的一次全面深刻的变革.它固然有技术方面的优势,但也存在着许多弊端,这些都值得相关工作人员认真研究和思考[2].

1.多媒体教学的优势

多媒体教学与传统的教学模式相比,它有着得天独厚的优势,当然这种优势属于其自身的技术优势.多媒体教学通过一台或数台微机、投影仪、音响等,利用这些工具制作和播放多媒体,突破了传统课堂教学的“一支粉笔一块黑板”的局限,大大增加了课堂教学的容量,其优势主要表现为以下几点:

1.1 形象直观,激发学生的学习兴趣

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,容易激起学生的学习兴趣.夸美纽斯认为,激发学习兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一.而带着兴趣去思考和学习,能够更好地理解知识,对所学内容可以加深记忆.

1.2 增加课堂教学容量,提高教学质量

多媒体教学以其信息量大、灵活方便、高效快捷的特点,显示出了极大的优越性.它把学生从听课――记笔记的单调、机械的学习模式中解放出来,大大减少教师在课堂上的板书时间,增加课堂内外的知识点.课堂教学中知识点多且比较分散时,往往使学生产生思维疲劳,无法记住课堂上的所有内容.多媒体教学形象生动,加之声、画等多感官的刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和知识的获取,使学生轻松愉快地记住课堂上的知识.

1.3 创设情境,生动有趣,有利于师生互动

采用多媒体教学,文字、图形、图像、声音、动画、视频等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,课堂一下子轻松了起来.针对课件上的某一幅图或某一段影像,不但能轻松地展开探讨,而且老师也成为课堂中的一员,而不是高高在上的“统治者”了.这也符合新课程标准的要求.

1.4 刺激教师的教学创新

传统教学模式延续了上千年而没有多大新的变化,学生对老师在讲台上喋喋不休的灌输早已厌倦,老师也缺乏教学创新的动力和.多媒体的出现也让老师们感到新奇,从客观上诱发了老师了解新技术、学习新知识的强烈愿望.引导督促他们去开发、研究新的教学手段,改进教学方法,提高教学质量.


2.多媒体教学中存在的问题

2.1 喧宾夺主,忽视了传统的教学方法

在教学活动中,学生是主体,教师是主导,多媒体教学只是为达到教学目标而采用的一种辅助手段.运用多媒体教学的目的是为学生创设良好的学习情景,以促进其积极思考,探索问题.只注重增强课堂上的趣味和形式上的新颖.教师往往将多媒体的精致丰富作为备课的重点,耗费大量时间、精力去搜集漂亮的图片和动听的音乐,而忽视了突出教学重点、突破教学难点.课堂上也只顾忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料,既不深入讲解,也无重点、难点板书,对教学有害无益.

2.2 内容过于繁琐,重点不突出

少数教师由于缺乏应有的责任心,懒于备课,将上课要讲的所有内容都写在投影、幻灯片中,无条理,重点不突出,在课堂上便是一字不漏的从头念到尾,毫无自我发挥的余地,讲课形式呆板、单调.这种方式不仅达不到多媒体教学应用的效果,而且限制了学生课堂上的思维,教学效果可想而知.

2.3 片面追求视听效果,分散学生注意力

有些多媒体教学中,教师片面追求声像效果,违背注意规律,致使多媒体成了课堂教学的干扰因素,使学生的注意力不是集中在教学内容上,而是集中在多媒体上.心理学研究表明,媒体都会有干扰因素,信息越多,干扰因素越多.教师在制作课件过程中,如果刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画等,学生被太多无关的花哨信息左右,感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动,影响整体教学效果.

2.4 教师缺乏主动性,成为多媒体课件的附属品

传统教学有这样一种优势:由于自身的思维的方式和学生的不同,讲课时并不一定完全照着设计的那样讲授,由于自己的灵感和临时出现的一个好的想法可能会改变原来讲课的思路,而会沿着一种更好的思路讲下去.但使用多媒体教学后,这种灵活性就受到了限制,一味地依赖多媒体而缺乏张力.多媒体课件往往是教师精心的杰作.在有限的45 min内,教师不忍放弃多媒体的内容,无暇顾及学生的现场反应,只顾一味地点击鼠标,展示课件的精彩内容.使课堂完全变成课件演示会.

2.5 影响师生双向交流

教学的过程不仅仅是传授知识的过程,更重要的是师生间的思想的碰撞,情感的交流,教师的儒雅的气质,饱满的,个性的语言,都将对学生产生不可估量的作用.多媒体在课堂教学中只能起辅助作用,只能在辅助位置,它的一切设计只对主教学的某一环节起“烘托”作用,而不能代替教师的教学,或成为教学的主要手段.过分的依赖多媒体教学将削弱教师教的作用和魅力[3].

3.多媒体教学的几点建议

3.1 多媒体课件制作方面

应倡导“以学为中心”的设计模式,坚持辅助性原则,模板不哨,只求实用和好的视觉效果,内容安排上,遵从板书式的教学模式来编写,在内容静态及动态显示上,制定统一的显示模式,例如:定义用什么字体、用什么显示方式,例题用什么显示方式,重点难点部分用特殊颜色并加强调符号等.利用PowerPoint的手写功能,在授课过程中加划一些特殊颜色的线条或打一些着重符号或手写一些关键字来进一步突出重点和难点,控制讲课的节奏.同时,可以利用PowerPoint的录音功能对重点、难点增加音频部分,便于学生课后的自学和复习.

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3.2 应用多媒体教学过程中

教师应该注意教学方式、方法,突出学生的主体地位,坚持讲授和多媒体课件演示相结合的方法,在重点问题或需要解释、强调的知识上,采用板书和口头陈述的形式.还要注意布置一些学生活动,这样既增加了师生间的交流,避免多媒体教学形式上的呆板僵化,又可以提高学生的主观能动性,有助于学生对知识的理解[4].

3.3 提高教师制作和使用多媒体课件的技能

组织多媒体制作技巧培训班,制订多媒体教学课件制作规范、请使用多媒体课件经验丰富的教师讲授公开课、展示优秀课件,给广大教师提供一个学习、交流、切磋的平台,提高教师使用和制作多媒体课件的技能,发扬多媒体教学的优势,抑制多媒体教学的弊端.

总之,多媒体教学在一定程度上为广大师生带来了一个新天地,但是教师也应该清楚的认识到,多媒体只是一种辅助手段,切不可越俎代庖,教师在平时教学中要扬长避短,运用好多媒体,让它成为点燃思维火花的导火索、活跃课堂氛围的振子、优化课堂结构的金钥匙,为现代化教学注入一股鲜活的生命之泉.

[参考文献]

[1]余尚伟.多媒体教学的优点与不足[N].科教周刊,2009-06-04(3版).

[2]边巍.多媒体教学的优势作用及评价的探究[J].黑龙江科技信息,2007,7(13):179.

[3]李跃.课堂教学中要克服多媒体课件带来的负面影响[J].中国教育发展研究杂志,2007,4(10):81-82.

[4]李萍,侯进,任利君,等.多媒体技术在药理学教学中的利弊分析及对策[J].中国医药导报, 2008,5(26):78-79.

(收稿日期:2010-02-09)