让教学在反思中成长

走进新课程改革背景下的小学语文教学,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一个个充满活力的教学弄潮儿,一个个充满生命张力的语文课堂.从初识新课改的激动到困惑再到实践,我们已经能理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予教研以新的生机,构建教学真正的精彩.

作为教师,如果只是读书、教书,不写作、不反思,不梳理自己的成败得失,就不可能提升自己的教学理念.教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,每一位优秀教师的成长都离不开教学反思.如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复.著名教育心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：教师成长等于经验+反思.叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师.”

在实际工作中,我习惯于用写教后日记的方式来进行教学反思：

一、记教学所得将教学过程中达到预期目标、引起教学共振效应的做法,如一些巧妙的引入,留有悬念的结尾,引起学生高度思考的提问以及课堂教学中应变得当的措施都可以记下来,这有助于在以后的教学中引用和完善.例如,在学习人教版十二册语文《穷人》一课时,我这样引入：

（一）谈话：课前老师想出道题考考大家,谁敢回答?（有学生举手后）你为什么敢在不知道题目的情况下举手?（学生回答：因为我相信自己行）

（二）出示数学题：5+2等于?（学生哈哈大笑,纷纷说道：这么简单我也会）

（三）小结：出这样的一道题,我想说明两点,第一,人的一生中有许多机会,但是只有勇敢自信的人才能抓住,希望这节课同学们都做这样的人.第二,“5+2”在《穷人》一课里指的是一一（桑娜原有的五个孩子,后来又收养了两个孤儿.）在数学的世界里这道题答案是唯一的,那么在语文的世界里,它的答案还是唯一的吗?这节课我们就来探讨一下.

在教学日记中,我这样记下：

上完《穷人》的公开课,心里轻松了许多.都说好的开始是成功的一半,别出一格的引入对于一节课而言的确很重要,以前习惯于从课文本身或者相关的课文导入,学生所表现的兴趣远远不如从语文之外的其他学科导入新课,我应该继续尝试等

二、记教学所失把课堂教学过程中出现的“败笔”,如处理不当的教学重点和难点、安排不当的教学内容、步骤复杂的解趣过程,甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤等,都记录下来,并对其原因作深刻的分析和研究,使这些教后日记成为以后教学应吸取的教训.我清楚地记得开学初的一则教学日记：

新学期的第二课是一首优美的小诗一一《看花灯》,这样的儿童诗看一遍就全记住了.精心备课后,我满怀信心的走上讲台.充满地导入新课后,孩子完全进入状态,在我声情并茂的诵读后,教室里响起一片赞叹之声.忽然,刘嘉欣（一个学习很一般的女孩）站起来说：“老师,你有一句话没读.”我还没反应过来,教室里就响起了一片唏嘘之声“都读了,你没认真听!”“就是,一点没错!”等我也意识到是她听错了,这首诗我都倒背如流了,是不会错的.于是,我不高兴地说：“上课要认真听,别乱说话”.接着我又调动情绪,把一个个预设的精彩环节抛了出来.“老师,她哭了”刘嘉欣的同桌站起来说.我的再次被打断了,一节信心十足的好课就这样大打折扣.

回到办公室,反思自己的教学策略,深感遗憾.教学的成功不仅仅取决于教师,也取决于学生.小女生的自尊心很强,对她的课堂质疑,我没有巧妙地回答,简单的一句否定伤害了她的自尊心.如果我能及时地肯定她勇于质疑的精神,再纠正她的错误,她就会容易接受.所以,教师除了要有渊博的知识外,还应该具备灵活应变的能力.只有这样,才能避免无意挫伤学生的自尊心,从而达到教学目的,完成教学任务.

三、记学生问题将学生在学习过程中遇到的困难,如：知识难点、思维障碍、作业中普遍存在的问题等都记录下来,便于在以后的教学过程中有针对性地实施补救.

在一年级初学拼音的时候,学生很容易将形状相近的字母写错,我在批改作业时就格外留意,有两三个学生出现相同的错误就记录在日记中,比如：b和d,p和q,t和f等.然后就会在相关的教育网站上寻找好的办法,运用到我的课堂进行补救.

四、记学生见解在教学过程中,学生是主体,常会闪现出“智慧的火花”,教师在及时肯定学生课堂上提出的一些好见解、好方法之后,将其记录下来,作为教师课堂教学的一种补充和完善,为以后教学补充新鲜血液.

在教学《乌鸦喝水》时,学生接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”.这一直以来都是教学的难点,孩子们自己思考,竟得出了这样的答案：

对于“乌”的理解：“乌”表示黑色,“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了.

对于“喝、渴”的区别,学生这样说：“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形）,所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁.

这样的记录多次出现在我的教学日记中,每记一次我都会提醒自己：孩子们的创造力是我们难以想象的,“授之以鱼,不如授之以渔”.教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟.我要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

教学反思的形式有很多,偶尔我也会记录一些教学案例、教学叙事或者教育随笔,然后和同事交流,博采众家之长,来发挥个人优势.记得校本培训时一位同事说过：如果想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空,那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要,更是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产,你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的.

的确,对自己教育教学中精彩之处、神来之笔来个深度挖掘,探寻行为背后的理念；对自己教育教学中的“滑铁卢”和“走麦城”,来个颠覆性地思考,深究败笔成因,思索解决之道,应该成为每个教师最好的习惯.夜深入静时,守着茶香,想着课堂上发生的事情,让手指在键盘上跳着轻盈的舞蹈,真实地记录学生、记录事件、记录思考、记录感悟.教学会因此而成长,生命也会因此而增色.