新课改形势下的小学数学教学

怎样让学生创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的大课题.培养学生的创新能力是广大教育工作者紧急而迫切的任务.那么,怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢?我根据多年来的教学经验谈几点看法.

一、体现学生主体地位,发扬教学

长期以来,由于受传统教育思想的影响,教学上只重视知识传授,忽视了创新意识的培养,因而也抑制了学生创新能力的发展.教育家陶行知先生说："创造最能发挥的条件是."可见,要点燃学生心中的智慧火花,培养创新精神,教师必须努力创造平等、的教学氛围使学生敢想、敢说、敢问、敢做,诱发创新意识.

1.相信每个学生都具有创新潜能.在教学的实践中我们可以看到,只有教师相信学生能力发展的可能性,才能发现学生创新思维的“闪光点”.只有我们树立正确的学生观,充分发扬教学,创造条件,放手让他们去实践、去探索,他们的个性和才能才能得到发展,创造性的幼芽才会萌发出来.

2.鼓励学生敢说、敢想、敢做.小学生的好奇心、自尊心往往与创造性有着密切联系.作为一名教师要以平等的态度对待学生,做一个引导学生探求真理的导师,引导学生主动地、积极地思维、讨论,敢于质疑问难,敢于提出自己的见解,允许学生说错,绝不挖苦、讽刺,允许学生改变自己的说法和做法.要鼓励学生发表与教师不同的见解,敢于否定所谓“权威”的结论,敢于“别出心裁”、“标新立异”.对于提出独特的、创新的见解的学生都要表扬.这样,学生的创新精神得到了肯定,也就会点燃学生心中智慧的火花,进一步激起创新性学习的动力.

二、挑战传统课堂教学,培养学生的创新能力

小学数学教学作为基础教育,虽然教学内容比较简单,但只要我们改变传统的课堂教学,营造轻松活泼的教学氛围,创设有利于学生主动发展的教学环境,就可以有效地促进学生创新能力的形成和发展.

1.创建交流互动的课堂教学氛围.传统的课堂教学,一般是教师问学生答,甲同学答错或答不上来,再请乙同学回答.在这种一对一的交流形式中,学生只能老老实实地坐着,规规矩矩地举手,耐心地等待发言的机会.这样不但埋没了许多聪明学生的智慧潜能,还扼杀了学生自我发展的机会,也不利于学生创新能力的发展.

课堂教学活动是学生学习的主要场所,在教学中,我提倡多向交流,使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展,培养学生的创新能力.既可以教师提问学生答,也可以学生提问教师答或学生提问学生答；多向交流既可以面向学生个体也可以面向学习小组.例如,在教学“平行四边形面积的计算”一节时,讨论一开始,就有学生向老师发问：“老师,为什么利用公式计算平行四边形的面积比用数方格的方法准确、简便?”也有同学向别的同学发问：“请你回答,要计算平行四边形的面积必须知道什么条件?”等.在这种轻松活泼的多向交流中,学生的学习情绪高涨,大脑高度兴奋,思维活跃.在问答与思考的过程中,学生的独立性、主动性、创造性和创新能力得到了发展.此外,作业设计、学习检测等也可以在教师的指导下,通过同桌之间、小组之间相互出题对考等多向交流的形式,在出题和解答的思考过程中培养学生的创新能力.

2.创设良好的教育环境.“在课堂教学中,创设情境,引导儿童进行数学的再创造活动,是在小学数学教育中培养学生的创新意识、创新精神和初步创新能力的主要途径和方法.”学生获取知识并不是简单地接受知识,而应在情感体验、领悟和创造中学习,通过观察、动手操作、实践活动等行为,主动构建自己的认识结构,在与原有的认识和经验的相互作用下,逐步充实、丰富和改造自己已有的认识结构,从而获取知识,实现主动发展,也促进创新能力的发展.因此,在教学中,要敢于变革传统的课堂教学的组织形式,努力创造条件,让学生积极主动地投身于教学的全过程,在课堂教学中让学生展开充分自由的讨论,邻座小议、分组讨论、集体交流、动手操作、合作激智、组织数学实践活动等,把教学过程创设成个性发展、合作交往的过程.例如,在教学统计图表时,我先组织学生深入社会进行调查,收集有关数据,再利用收集到的数据启发学生制作统计图表.结果很多同学制作出了漂亮而又有创意的统计图表,从而引导学生在实践活动中获取知识,通过主动实践和自身情感体验,树立学生学习的自信心和创新精神.

此外,在教学中,要充分发挥教师的主导作用,经常组织实践活动,采取游戏、多媒体等新颖灵活的直观教学方法,通过调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官,营造一种生动活泼、轻松愉快的学习氛围,创设有利于学生创新能力发展的良好教育环境.

总之,创新能力是一种智力活动,需要一定的知识,同时它更是一种发现问题、积极探求的心理取向.创新能力不仅仅是一种智力特征,更是一种精神状态、一种综合素质.只要教师能遵循学生的认识规律,充分调动学生创新的主动性和积极性,学生的创新能力就会不断地得到培养和发展.