教学的美源于教学反思与应略

摘 要：每一节课都会有或多或少的遗憾,教师的教学反思是一种智慧,一种促进教学的智慧.教师要反思课堂中的遗憾同时也要为遗憾提供补救的策略,这样才会在以后的教学中减少遗憾,使课堂趋近完美.

关 键 词 ：教学反思；教学遗憾；教学应对策略

教学的智慧源于教学后的反思,反思教学过程中的遗憾并为遗憾寻找策略.下面是一节公开课后笔者根据课堂上的一些遗憾提供的策略.

+

教师用猪八戒吃西瓜的故事引入新课.在学生兴趣盎然时,教师问：“同学们猜一猜,会是什么结果呢?”学生七嘴八舌地讨论着,教师请了两位都回答说“”.教师又问“有没有不同的答案啊?”（教师在寻找她的预设）一个角落里的小男生说：“.”教师会心地笑了,显然这个是教师预设的情境.这个时候教师说：“究竟是多少呢?请同学们借助你们信封里面的小圆片,来验证一下”.3分钟以后请同学到讲台上演示给大家看,有的运用涂色法,也有运用“折一折”的方法,实践证明答案是,教师请同学演示步骤并做总结“同分母分数相加,分母不变分子相加”.教师这个时候就问“那位同学,你明白了?”学生说：“嗯,明白了.”教师又引导说：“还可以提出什么数学问题呢?”学生：“猪八戒和师父哪一个吃得多?”“猪八戒比师父多吃多少?”学生列算式,教师板书“我们猜猜看同分母分数的减法是怎么样的呢?”

-

学生说：“分母不变,分子相减.”教师直接板书答案“-等于等于”并板书了“同分母分数相减,分母不变,分子相减”.两句话简化为一句话“同分母分数相加减,分母不变分子相加减”然后进入习题环节.教师写了一个分数,让学生根据这个分数编一个同分母分数的加法或者是减法的运算,一直到最后结束.整个课堂教师一直鼓励孩子们积极发言,并及时给予鼓励性评价.孩子们慢慢地投入到课堂活动中,直到最后还意犹未尽的样子.

教学反思：本节课,教师首先能创造性地使用教材,用学生喜欢的猪八戒吃西瓜的故事引入,不仅引出课题,还灌输给学生要尊重事实,根据事实发表言论的德育教育；整节课学生都能感受到被表扬,被激励,都有了发言的.在教学过程中教师确实把学生放到了突出的主体地位,把“课堂交给学生”,学生也成了自己的课堂“主角”,学生个性得到了张扬,创造力也得到了施展,学生由默不作声到积极投入到数学活动的全过程.孩子们虽然有些羞涩,但是还是能配合教师的教学活动.

教学遗憾：一是教师对自己的预设没有做出更好的处理.二是教师在同分母分数减法时,没有时间验证,匆匆结束.三是最后的习题部分,留给学生自主的时间太多.

应对策略：针对遗憾一,产生预设就要趁机追问下去,“你为什么这样想啊?”将孩子的“问题”彻底弄清楚,是什么原因.根据学生回答判断这个学生是哪个知识点出现问题了,再进行实施方案.针对遗憾二,有了前面加法的“涂一涂”“折一折”减法的操作时间是会节省一些,所以还是要加上学生的动手操作的环节,这样既可以帮助理解加深印象,又给学生以再次实践的机会.其实这次既是新知的引出,又有旧法的重现.对于遗憾三教师可能是看到学生们开心的样子,一个个做小老师的热情让教师不忍心很快结束这个环节.但是还是建议教师能在巡堂时挑两个加法、两个减法的就可以.剩下的时间可以做一做其他的闯关题目,最后评价课堂.