新课程教学评价的改革

点赞:22878 浏览:106166 近期更新时间:2024-03-06 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策怎么写作的活动.它是研究教师的教和学生的学的价值过程.教学评价一向是课堂教学不可获缺的一部分,本文将对当前普通高中信息技术课程教学评价进行描述,对正确的评价观作出分析,以期寻求到解决其凸显问题的策略与途径.

关 键 词 :高中信息技术 教学评价 新课改

众所周知,在课堂教学实践过程中,评价发挥着诊断作用、激励作用、调节作用和教学作用,地位非同一般,因而常常成为教学改革的突破口,也往往成为课程改革的支撑点之一.因此,在新一轮基础教育课程改革中,我们不仅要关注这次课程改革的背景及理念、课程教材结构与内容的改革,同时更要关注课程教学评价的改革.


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一、明确课堂评价的目的

有效的评价始于清晰的目标.教师在评价学生学习情况之前,首先要对自己的教学内容有一个清晰地认识.这一点大多数教师都显得极为自信.但现实情况是就评价而言,教师有时会从课堂内容的角度来定义自己的教学目标,如被问及“本堂课你的教学目的是什么?”时,多数教师会回答:“今天我教大家使用搜索引擎”、“我教学生使用数据库”、“我教学生制作网页”而对于自己希望学生通过课程内容能够具备何种技能、技巧,发展何种能力,培养何种价值观等则很难立即做出明确的回答.因此,在确定评价目的时,教师需要对教学内容进行深入的思考,即教学内容最终是为了学生获得哪方面的能力.从三维目标出发,教师可能更需要回答的是:“我要帮助学生了解获取信息的渠道,以及如何才能根据任务的要求,高效获取所需的信息”,“我要让学生体会到如何对信息进行有效的管理”以及“我要让学生利用已有的知识解决日常生活中的实际问题”等等,当然,这样的“三维”目标可能在评价时还存在一定的模糊性,但教师必须明白课堂评价的目的应从什么角度进行明确,在此基础上再做进一步的界定和阐明,直至可以用于实际评价.

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二、评价要从学生发展的需求出发,要“以生为本”

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”.课堂评价要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生的人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以培养学生的创新精神和实践能力.新课程的评价核心在于凸显评价人的发展性.而发展性评价意味着对学生的评价不仅要注重其昨天,重视其今天,更要在意学生的明天.这就要求教师在教学中的评价理念要以生为本;评价语言要以生为本,充分利用激励性评价、宽容性评价、启迪性评价来促进学生的每一点成长和进步.在信息技术教学的过程中,经常会让学生利用工具软件制作自命主题的电子作品,那么教师除了要引导学生在确立主体和内容方面要健康、积极向上,符合青少年的年龄特点之外,还必须正确对待学生的个性差异以及个体差别,尽量关注每一个学生的点滴进步和闪光点,增添其自信心,满足其成就感.

三、评价目标要多样,手段要丰富

教学评价一向是课堂教学不可获缺的一部分,新课改更是强调评价对于教师、对于学生、对于一节课、甚至对于整个学科的重要性!在我国应试教育的体制下,课改的一大热点问题就是针对我们惯用的只在乎学生考试成绩的单一评价进行改革,使其向多元化的方向发展,用弹性评价综合刚性评价,用过程性评价综合总结性评价,但是收效甚微.就其原因,离不开应试教育的禁锢.而对于信息技术学科,我们有自己的优势,那就是没有高考的紧箍咒,虽然近几年开始要参加高二学业水平测试,但是并不影响我们放开手脚去尝试各种评价手段.这也带来了信息技术课堂评价方式的多样化:作品评价法、学生自评法、小组评价法、他人互评法、教师点评法,而评价目标多元化是指在课堂上对学生学习的评价既要关注学生知识技能的理解和掌握,也要重视对学生发现问题和解决问题能力的评价,更要关注他们的情感态度与价值观的形成和发展,体现对学生培养目标的多元化.教师应尽可能地做到多种评价方式并举、多类评价内容并存、多个评价成绩并用,兼顾个性评价与综合评价、口头评价与文本评价、平时评价与考核评价.

四、评价过程要全员参与、多维互动

随着新课改的深入发展,课堂教学开始从教师为单一主体到多元主体的转变,课堂评价不在仅仅局限于教师这个评价主体,应积极引导学生自我评价和生生互评.通过自评引导学生自我反思,自觉总结学习方法、判断学习效果,促进学生自我完善、自我发展.通过互评,引导学生主要找优点,在学生之间形成良好的心理环境,营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围.学生通过自评可以充分地进行自我总结,在这个过程中,不只是有一个结果的呈现,更重要的是教师给学生提供了一个反思自己的机会,对学生以后的发展是大有裨益的.在小组评价中,让被评价者也参与评价,强调评价过程中主体间的沟通、协商,正如发展性课程评价所体现的那样,只有当被评价的学生最大程度地接受评价结果时,才能发挥评价的最大功能.

五、创新评价,为课堂教学注入活力

评价的生命力在于创新,但创造性教育评价方法的建立困难重重,要求评价者敢于对现有的教育评价方法加以剖析与批评,才有可能使其化为现实.任何一种教育评价的创新都需要教育评价方法做相应的创新,否则评价创新就是一句空话.因此,在课堂教学的每个环节,充分发挥教师评价的魅力,欣赏学生自评与互评的精彩,渗透教师的关爱、包容和鼓励,选择多元有效的评价方式,关注学生的思维,关注学生的发展,这样才能为课堂注入一股新鲜的血液,通过评价构建使学生流连忘返和实现个性发展的有效课堂.

总之,在信息技术教学实践中,只有注重评价学生学习过程中的行为变化,淡化其行为结果,强化学习过程中的体验和感悟,才能促进学生全面素质和综合能力的提高,真正实现学习——评价——提高——发展的良性循环.