体育课堂的教学艺术

中图分类号:G424.1文献标识码:A文章编号:1006-026X(2009)-18-0104-01

体育以其特有的课堂教学内容,授课方法,组织形式等特点形成了自己的课堂教学艺术.加强这门艺术,可以充分调动学生的学习积极性.体育课的教学艺术有以下几种:

一、情感性艺术

感情的,学生是有感情需求的.从上学尹始的第一节体育课开始,他们就需要从教师那里得到友爱、情谊、温暖、尊重和教悔.师生间的情感的产生是建立在师生情感交融的基础上的.

和学生之间的感情包括情感和信息两个方面.如学生一个动作失误时教师的一句鼓励和问候,学生动作完成的比较好时教师对学生的一个表扬和亲昵的动作,以及听取学生对本课的建议和体会等等.

体育课以其独特的形式使学生的情感得到满足后,他们便会以更大的投入到学习当中.

二、灵活性艺术

新课程倡导让学生动起来,让课堂气氛活跃起来.体育课的形式主要是室外,而由于学生始终处于动的状态,由此形成了体育课教学的灵活性.但我们所说的灵活性并非是杂乱无章的而是“形散而神不散.”

灵活性还包括教师教的灵活和学生学的灵活,要做到“教学有法但无定法,贵在得法”.

三、点拨性艺术

体育课以其特有的组织形式、教学方法形成了体育课堂的点拨性艺术.我们常用的点拨方法有:

1. 投石激浪.教师善于在学生思维的水平面投石激起学生思维的浪花,教育学生不要因循守旧,囿于通法.鼓励学生求异思维,发散思维.

2. 暗示.它是课堂教学中常用的点拨方法,主要有语言暗示、行为暗示、情绪暗示等.在课堂教学中对于“畏体生”用期待信任的目光暗示学生“你能行”.

以上方法在教学过程中应该根据学生情况灵活选择、运用.

四、成就感艺术

体育课堂是学生学习体育基本技能和锻炼方法的主要形式.取得成绩使学生感到“学有所成”,每节课都有收获,以满足学生的成就感.学生取得成绩多肯定,多欣赏学生,使学生感到自己是优秀的,形成学生心理上的成就感,以此使学生充分调动学习的积极性.

五、实践性艺术

新课标要求“体育课以提高学生的身体素质为主旨,重视科学、技术与社会实践相结合”.在体育课堂教学中注重从实际出发、理论联系实际,重视学生实践能力的提高.

注重学生“学以致用”课堂学习的知识应用与实践与生活紧密相联系.在教学过程中树立健康第一的思想,把健康与生存、学习、生活、锻炼身体与自身发展相联系,注重学生实践能力的发展.

六、参与性艺术

新课标强调学生是教学的主体,要充分发挥学生学习的主观能动性.在课堂教学中学生是主体要求学生改变角色积极参与到课堂教学中来,体现“师生”互动,“生生活动”的课堂氛围.

掌握体育课的课堂艺术特色,这样的课肯定从实际出发,集思广益,充分体现了学生的参与和主体作用,教师教得自在,学生学的称心.