高中英语课导入教学

点赞:10103 浏览:43965 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :只要我们能从实际出发,结合不同的课文内容,采用不同的导入方式,就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,课堂教学也定会收到事半功倍的效果.

关 键 词 :高中英语;导入教学;学生

中图分类号:G633.41文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)03-0130-01

Well begun is half done.一堂课,一个环节开始得好,就能很好地吸引学生,对优化课堂教学,提高课堂教学效率产生积极地影响.因此,从某种程度上说,课堂导入质量的高低直接决定一节课的成败.在此,结合自己的教学实践,笔者探讨一下如何导入新课这一课题.

1.充分利用各种教学媒体进行导入

随着经济的发展和科学的进步,各种教学设施日趋完善,电脑、电视机、投影仪、VCD、录像机、录音机等相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入.

1.1直观导入法.直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学.它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心.如在上必修五Module1(British and American English)时,教师可充分利用收音机和录音机的功能,选择性转录了BBC和VOA的英语节目,上课时让学生听,然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别,加深学生的感性认识.

1.2音乐欣赏导入法

音乐欣赏导入法指通过直接让学生欣赏与授课内容有关的音乐、歌曲,因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等.音乐是学生非常感兴趣的话题,如果能根据教学内容的需要,利用音乐作为导入方式,能迅速吸引学生注意力,调动学生的学习积极性,达到良好的教学效果.如在上牛津高中英语模块八第二单元的Turandot in Beijing(图兰朵在北京)时,可以让学生先欣赏文明世界的歌剧《图兰朵》的片段,并通过对画面和歌词的讨论,引出Turandot这个话题,进一步说明这一歌剧的内容,使学生感到兴趣盎然.再如同样在上这个单元的project中的From Jazz to Pop Music(从爵士乐到流行乐)时,可以先让学生欣赏几段早期爵士乐、摇摆乐、摇滚乐和流行乐,让学生先直观地感受几种音乐的不同,再自然而然地引出课文的主题,使学生感性认识课文的话题,让学生在轻松愉悦的气氛中学习知识,增长见闻.

2.以学生为中心,把他们言谈、表演作为导入

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点,把学生的自由式谈话(Free-talk)、演讲(Speech)、和表演(Act)作为课堂教学的导入,满足学生的表演欲和成就感.

2.1自由谈话式(Free-talk).教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题,各自自由发表看法,也可分组汇报,或以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点,或是学生感兴趣的话题,如奥运会、足球赛等.教师充分利用学生所讲的内容,并适时地引入主题.

2.2三分钟演讲.教师让一位学生上台演讲三分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排.如成绩滞后的学生可进行课文复述,程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲.

3.以教师的提问为主线,通过师生问答导入教学过程

教师在教学过程中起着主导的作用,除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外,更多的时候需要教师的导语.他可以进行提问,使用问题导入法;也可以通过复习,以旧带新进行导入;对课文题目进行讨论,直接破题导入;还可以通过重要的语言点进行导入.

3.1设疑导入法.高中学生对新事物的认识依然充满了好奇心,所以教师可以根据他们的心理特点巧设悬念,启发学生的思维,激发学生的求知欲.如在上Stop Smoking Now-We Can Help!(外语教学与研究出版社出版的高中英语必修2 Module 2的Cultural Corner)时,笔者先以"Does your father oke?" 导入有关于Smoking 的话题,然后以"How do you feel when someone is oking around you?"激发学生的学习兴趣,接下来以"How can you help okers stop oking?"启发学生的思维,最后紧扣课文主题提问:"Do you want to know how the California Smokers' Helpline help okers give up oking?".通过层层提问,最后给学生设下悬念,使学生产生思想波澜,增强学习课文的.

3.2以旧带新进行导入.教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识,在温故而知新的原则上,教师或进行对比,或进行"连珠炮似的提问"、"突如其来的提问",来唤起学生对已学知识的回忆,达到温故而知新的目的.

3.3讨论导入.运用讨论这一形式导入课文,不但可以让学生发挥丰富的想象力,激发他们的学习兴趣,还可以给学生提供开口说英语、提高口头表达能力的机会.如在讲外研版新课标选修八Module 3 Foreign Food时,课文导入可让学生就 "外国人在中国就餐时应该注意什么?"这一话题进行讨论,让学生自己进行分析和判断,其教学效果胜于老师的"一言堂".但在使用讨论导入法时,一定要注意讨论题目的选择.论题要贴近学生的生活、认知水平和年龄特点,同时还要充分考虑本班学生的兴趣,务必使绝大多数学生都能够做到有话可说,还要给学生充分的时间准备,必要时还可以给学生提示.否则,不仅达不到导入新课的目的,反而会适得其反,使课堂变得沉闷,导入效果不理想.

总之,教学有法,但教无定法.课文导入的方式可谓变化无穷,这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会.针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是激发学生学习英语的兴趣,使学生觉得英语好学、易学.