提高英语课堂教学的实效性

教学改革发展到今天,各种教学理论层出不穷.但是不管哪种教学观念、教学方法,都要通过课堂教学来实现.英语教学的的目标是要通过课堂教学使得学生获得英语知识,形成英语技能.而大量英语词汇的记忆,学习英语的枯燥无味,导致部分学生对英语不感兴趣,学习效率低下,以至后期的两极分化越来越严重.英语课堂教学充满活力,提高英语课堂教学的实效性,是解决这一问题的根本途径.如何让英语课堂充满生机提高英语课堂教学的实效性呢

一、充分利用语言学习规律

利用语言学习规律,可以通过反复重复、掌握英语词汇和语法的本身规律等方式将大量的要在课后记忆的词汇语法在课堂上解决.学生摆脱了枯燥无味的机械记忆,学习起来轻松,自然会对英语越来越感兴趣.

利用语言学习规律,变灌输式教学为讨论式教学.英语需要交际,在运用中体验、实践、合作、交流,形成基础知识和基本语言运用能力,并培养积极的情感,体验成功的愉悦.因此,在英语课堂采用对话式、话题式等教学方式,学生在一种互动的环境下通过各种感官的投入,在真实的语言交际中积极主动地参与体验实践活动,心灵与心灵的撞击,展示自己生命的活力,学活英语,活用英语.

利用语言学习规律,注重足够量的语言输入.语言技能主要包括听、说、读、写四个方面, “输入”是指通过“听”和“读”接触英语语言材料,而“输出”是指通过“说”和“写”来进行表达.语言学习规律的研究结果表明,输出建立在输入的基础之上,输入是第一性的,输出是第二性的.人们在英语学习过程中,能理解的总是比能表达的要多.换言之,人们所能听懂的,永远比能说的要多,而所能读懂的,又比所能写的多.另一方面,语言输入的量越大,语言输出的能力就越强.我们听的东西越多,读的东西越多,表达能力也就会越强.

“听”、“读”输入性技能,和“说”、“写”输出性技能一样,既是英语学习的目标,也是英语学习的手段,进行“听”、“读”练习本身就是语言的使用过程.通过大量的语言输入,学习者可以获得内隐性知识,也就是我们常说的语感,将实践中将所学的知识转化为能力,从而全面提高英语水平.不必不必担心学生听不懂,读不懂,达到一定量,量变自然引起质变.

二、激发学习者的内在动机

教学方法、教材、教具等,是影响外语学习的外因,而学习者本人,是影响外语学习的内因.外因需要通过内因而起作用.外语学习是一种主动的自觉的过程,必须通过学习主体的积极体验、尝试与创造,学习者才能获得认知和语言能力的拓展.外语学习成败的关键在于学习者本人.

影响学习者的因素很多,其中一个重要的因素就是学习动机.学习动机可以分为内在动机和外在动机.内在动机来自于个人对所做事情本身的兴趣.外在动机是外部因素作用的结果,如父母的赞许、奖惩机制、考试高分引诱等等.学习兴趣与人的情感活动密切相关,可以直接转化为学习的动力.当学习者对英语学习具有浓厚的兴趣时,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣.在此情况下,他们才会愿意在英语学习上花费时间,才能主动地参与各种语言实践活动,才能做到持之以恒、坚持不懈.这样,英语学习过程才可能出现良性循环,学习效果才能得到有效的保证.

三、营造学习气氛,创设逼真的言语交际情境

(一)利用直观教具,创设言语交际情境

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的,人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程.直观教学正是符合学生认识事物的实际,能为他们的思维提供形象的直观的印象,能把抽象的知识具体化.在教学过程中根据教材的需要准备各种各样的单词图卡、词卡、人物头饰等或具体实物.比如在教学钟点读法时准备一个闹钟,在教国名时准备一张世界地图.

(二)通过简笔画,创设言语交际情境

简笔画使事物形象化,可激起学生的兴趣.如辨析cry,ile,laugh这三个词时,画出不同的人物表情,就把抽象的概念形象化了,起到用母语讲解达不到的效果.

(三)运用媒体,创设言语交际情境

录音机是英语教学中使用最多、操作最方便又容易控制的电教媒体,它能够提供真正的交际语言范例,能够表现各种噪音背景中的言语,能表现各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人们的口语特点等等.所以在教学环节中,播放英语歌曲,让学生边听边唱边表演,或欣赏配乐英文小诗、童话、短片寓言等,营造和谐的英语学习氛围,激发学生的学习兴趣,在讲授新知识时,让学生边看投影、幻灯片边听录音,生动的画面、优美的朗读、抑扬的语流,能感染学生,诱发学生.在进行课堂教学反馈时,可以把事先准备好的录音内容播放出来,让学生边听边做题,或听写,或判断正误,或回答问题,或听录音进行表演.如在教Animals时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上播放录音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的声音,而当录音机放出这些动物相应的声音时,他们又兴致勃勃的大声跟读“cow”,“dog”,“cat”,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛.还可以布置学生在家录音,然后在课堂上播放,让全班同学进行批改,等等.在英语教学诸环节中,恰当运用录音机媒体,不仅提高了练习密度,加大课堂容量,而且还为学生营造了愉悦的学习氛围.

运用幻灯、投影媒体,可以提供直观的言语交际情境.

在利用幻灯、投影媒体时,一般要伴随录音或教师的讲解.教师一边放映画面,一边有针对性地进行启发、诱导和讲解,通过画面和声音的有机结合,激发学生积极思维,引导学生理解、掌握语言知识.同时在利用幻灯创设情境时,还可以用增减和遮掩的办法,逐次显示教学内容,吸引学生的注意力,激发学生对被遮盖住的画面而产生感知的,保持对放映内容的新鲜感.或利用活动或投影片来表现事物的运动变化过程,帮助学生在逼真的表象基础上,进行积极思维和想象,进而进行表达.

运用电视录像可以创设逼真的言语交际情境.

电视录像以声、画结合的动态方式传递语言信息和非语言交际信息,极大地丰富了听力理解和记忆.教师运用适当的演播方式,如无声观看、只听不看、定格观看、创设信息沟等方法,再配合其他教学活动(小组讨论、选择问题、角色扮演、再创表演等),使学生加深对语言知识的理解,学会在适当的场合使用适当的语言.此外,尽可能利用一切条件为学生放一些英语原声动画片,这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集生动性、趣味性和故事性于一体,产生了强烈的动态效果,为学生创造了一个习得语言的环境.

运用语言实验室,创设相对独立的语言环境.

语言实验室为每个学生都提供了相对独立的学习空间,创造了比较安静的学习环境和条件,有利于因材施教和个别辅导,有利于及时监听、收集学生的反馈、调整改进教学,使每个学生各有所得.在语言实验室,教师可以利用控制台上的功能键,设置俩俩对话、四人小组或任意编组等方式让学生进行讨论交流,教师通过监听进行个别辅导、检查反馈,又不影响其他学生听练或讨论交流,收到在教室所做不到的效果.

运用计算机辅助英语教学,为学生提供了个别辅导的优越环境,在班级授课制条件下,学生的英语水平与能力的差异是客观存在的.解决因材施教比较困难.一对一的人机对话,使每个学生每时每刻都得到计算机的个别帮助,能为学的快的学生提供深化、扩充的学习内容,为学习慢的同学提供补充辅导材料,使各类学生分层递进,各有所得.

计算机引入英语课堂,改变了师生在教学中的角色.教师的主要任务是启发诱导,答疑解惑,归纳总结.学生则以自学为主,他们根据教师的教学要求,选择所需要的学习内容,进行自学与训练.

计算机引入课堂,可以为学生创造合作学习的环境.教师把学生分成若干小组进行合作学习,学得较快的学生通过对学的慢的学生作解释、辅导,可学得更好,学得慢的学生也能从中获益.

合理利用电教多媒体可以为学生创设贴切现实和教材内容的语言环境,让学生身临其境,使原本枯燥的教学过程变得生动、形象、直观,让学生想学、乐学、善学,减轻了学生的学习负担,从而提高了学生的整体素质.

俗话说,眼见为实,事物的直观形象给人的印象深刻,在教学中,教师尽量运用模型、实物、图象、照片、手势、动作以及借助电化教学的手段让学生看得见、听得清、说得出,便于识记语言知识.

另外现行英语教材内容很切合日常生活,如:互相问候、打、介绍新朋友、做游戏、谈天气、购物、借书等.这些都是学生平时生活常事,非常容易创设语言交际情景,教师要力争将真实生活引入教学.在教“问路”这一内容时,可将学生带到户外,将学生分成组,各人扮演不同的角色,即过路人、交警、游客等.

四、游戏活动,贯穿教学

根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点,英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏,来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲,达到有效地培养学生的学习能力,提高教学质量.游戏是学生最乐意接受和参与的活动.根据教学要求,我们尽量把传授知识和游戏融为一体,设计一些适合教材的游戏.

五、提高英语教师自身素质

英语教师纯熟的口语,恰到好处的点评,及时的夸奖,课堂节奏的恰当把握,都能使课堂更加活跃,学生意犹未尽,让有限的课堂延伸到无限的课外.

一堂课就是一个完整的艺术品.课堂环境如何,对于学生的学习兴趣的影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境.教学方法是完成课堂教学的重要保证,教学方法的恰当选择,是教师创造性与教育艺术性的主要形式.教师选择最佳教学方法的能力越强,其教学技艺就表现得越新颖,教学效果越显著.欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用,帮助学生挖掘他们的聪明才智,使每位学生都能掌握英语.想方设法把课堂上活,才能让学生学到更多的知识,学得更快、更轻松.