语文课堂教学要点探析

[摘 要 ]国家教育课程改革国家教育课程改革任重而道远,这对语文学科的课堂教学也提出了各项新的要求,在形式多变的语文课堂上,哪些才是语文课之本?哪些才是我们语文老师追求的目标呢?语文课上到底要点什么?本文就课堂教学的要点把握和设计展开探讨.

[关 键 词 ]语文课堂 要点

一、让人文主义铸就语文课的灵魂

优秀的文化是一个国家,一个民族屹立于世界之林,不被摧垮的根本,它能使一个国家、一个民族的人民在潜移默化中改变气质、品格、修养.而今,社会意识形态多元化,人类的理想、信念、价值观等都悄然发生着变化,一些优秀的文化正在被淡化,或者消失.一种历史使命感和社会责任感正在敲击着我们每一位语文工作者,作为一名语文老师,我感觉有责任和义务将我国,甚至人类的优秀思想文化成果通过语文课传播、熏陶.

语文课是滋养学生人文精神的一片沃土.作为语文老师不但要关注人文精神,更要将人文精神融于知识的传播中.在语文课上,老师要将真善美渗透进每一节课,让学生接受真善美,并且由此塑造一个美好的心灵、健全的人格,提高人生的精神境界.语文老师带领学生领悟于陶渊明的“不为五斗米而折腰”气节,品读苏东坡的“谁道人生无再少,休将白发唱黄鸡”的人生态度,感受杜甫的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀,帮助学生树立“天生我材必有用”的信心,萌生“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情,树立“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的信念等让人文主义思想在学生心中生根、发芽.

二、让情感涌动推动语文课的

语文课与其他学科最大的不同在于语文课更注重情感的交流.语文课上,有师生的直接情感交流,有师生与作者的情感交流,有师生与自然与世界的情感交流.情感就如同一块肥沃的土壤,滋养着土地上的每一个人,情感也是语文课上的一次又一次潮水,将课堂推向又各有一个.只有将真情实感融于课堂才能真正点燃学习的.

古今中外,优秀的文化、优秀的作家、高贵的灵魂都会点燃我们人生的.作为语文老师要充分挖掘这些情愫,让学生敞开他的心扉,去寻找情感的碰撞.学生通过语文课去体味钱学森的拳拳赤子之心,始终心系祖国,领会季羡林老先生幽径上的心痛,懂得《背影》中的父子情深,发现藤野先生精神的伟大等

古人讲“诗缘情、诗言志”,其实文章不都是一样吗?只有融入情感的文章才是有生命的,我们要学会走进情感,点燃.

三、让文学芬芳幻化语文课的诗意

中考,是一场没有硝烟的战场.为了这场战斗,多少人为之付出了代价,语文课也未能幸免.很多老师为了语文能在中考上考得一个满意的成绩,将语文课变成了一个机械的训练课,课上到处充斥着“拉网式”的知识点专项训练或“查漏补缺式”的专题技巧训练,学生成了中考的机器,那些融进了作者灵魂光辉的作品也被无情地异化成了答题技巧与答题要领了,实在让人觉得可悲.然而纵观初中各年级的教材,我们会发现文学作品所占的比重是相当大的,语文课怎样才会告别硝烟,告别机器,还得要我们老师充分引领学生寻找属于语文的浪漫情怀,幻化出诗意的课堂.

语文,不光教会我们语言文字,更让我们走进文学,让文学的芬芳引着我们走进那醉人的深丛,品味清幽雅致,感受豪情万丈；在沉郁顿挫中低吟,在飘逸如飞中引吭；于青山绿水旁流连,于巍峨雄壮前驻足等美便由此产生,诗意便幻化其中.让学生在经典诵读中发现美,在情与景的交融中欣赏美,在吟哦讽诵间品味美,从而提升学生的鉴赏水平和审美能力 ,真正将学生领进一个诗意的语文世界.

四、让生活之水注入语文课的汪洋

“问渠那得清如许,为有源头活水来”,语文课不是一个死潭,而是一个不断注入活水的汪洋.语文课上,我们不仅要学习书本上的知识,更要让学生走进生活,将生活带进语文课,将语文课带向生活,因为生活是一本永无终结、精彩不断的书,只有将它读好,用好才会受益无穷.

语文课堂是语文学习的主阵地,在这个阵地上,我们要充分重视课程资源的开发和利用,将生活这一最大的语文资源引入课堂,通过创设各种情景,让学生在内引外联、角色转换、身临其境中领会文本,感悟中心,提升境界.让学生将课内知识带到生活,体味生活的喜怒哀乐,描绘自我的七彩人生,寻找光明的精神圣境.在这中间,我们将形象与抽象巧妙结合,将动手与动脑有机联系,将言传与身教化于点滴,将过去与未来不断穿越等让学生在进进出出中成长、收获,让学生在语文课的汪洋大海中自由徜徉,让那一股股的清泉为他们导航.瞧,春天的小草偷偷地从土里探出头,夏天的麦浪正闪耀着金色,秋天的果子散发出阵阵清香,冬雪不知什么时候飘起,装点着每个人的梦等

（作者单位：江苏省海安县经济技术开发区韩洋初级中学）