教师要养成教学反思的习惯

反思是一种思维,是人类的一种基本的生存方式.只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度并对后继行为产生影响.所以,教师的教学反思作为一种生活方式为有效教学提供了补充.教学反思不只是有效教学的一个环节,它将成为有效教学的寄托.

教学反思虽然与课后讨论（评课）或写教后记等活动相关,但不是一般意义上的回顾.教学反思的任务就在于把实践者从不合理的信念和误解中解放出来,进行批判性的自我反省.教学反思的秘诀就在于以有效教学的理念审视教学事件,并以教学设计的方式去化解教学事件.

教学反思是多方面的,既可反思教育观念与教学艺术,又可反思教学成功经验与失败教训；既可反思教师的教学方法,又可反思学生的学习方法.本人认为可以从以下三方面的内容养成反思的思维习惯.

1. 课前反思

例如：在《周长》一课中,教师总是把重点放在长方形、正方形周长公式的建立上,关注的是长方形、正方形周长公式的探究,而忽视了学生对周长意义的理解.然而教材用独立一个例题来认识周长,说明让学生正确建立周长的概念是很有必要的.因为,这个内容具有统领整体的作用,其他任何平面图形的周长的意义都是建立在周长这一基本概念上的.基于这样的认识,应该把重点定在认识周长的含义上.那么,怎样突出这一重点呢?备课时,要思考这三个问题:(1)学生第一次接触周长,有没有经验的支撑?（2）能否在生活中找到学生能理解的周长概念的原型,丰富数学概念的背景知识,以利于与学生已有的经验取得联系?（3）教学时,如何把教材中静态的素材通过二度开发加工成动态的、感性的、学生易于理解的内容?

2. 课中反思

课中反思是一种难度较高的瞬间反思.它是在教学进行的过程中及时、主动地调整教

学方案、教学策略.具体要反思教学行为是否明确；课堂活动是否围绕教学目标来进行；能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索、合作交流；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题,并及时调整自己的教学节奏和教学行为；学生在学习过程中学到了什么,遇到了什么,形成了怎样的能力,发现并解决了什么问题；教学策略是否可行?收效怎样?

3. 课后反思

作为教师,每上一节课总有自己满意的地方.诸如课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花；某些数学思想渗透与应用的巧妙之举等.教然后知不足,即使是很成功的课堂教学,也难免有失误、疏漏之处,尤其是在教育教学不断创新的今天,课堂教学面临着很多新课题,上一堂课留下些遗憾在所难免,所以教师要直面缺点,认真对待,对他们进行剖析,使之成为今后教学时改进、借鉴的资源.