个性化小学作文教学

点赞:3245 浏览:10248 近期更新时间:2023-12-21 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :小学生个性化作文是小学生语文综合能力的反映,具有极其丰富的潜在的创造性因素.但是由于受到应试现象的影响,小学生的写作热情不高,作文缺乏个性,作文严重脱离现实生活,套话、检测话连篇.本文针对这些问题提出了一系列的实施个性化小学作文教学的策略.

关 键 词 :个性化 小学作文 教学 小学生个性化

0引言

作文是小学生语文综合能力的反映,具有极其丰富的潜在的创造性因素.新课标指出:要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性、能不拘形式的、自由的把自己的见闻和想象写出来.由此可见,培养学生的创造精神,发展学生的个性是非常重要的,给学生提供一个想怎么写就怎么写的空间,解放其思想束复,开阔其写作思路,使学生能在作文中尽情的倾吐自己的心声,表达自己的观点.因此,个性化作文教学是时代对作文教学提出的要求.

1个性化作文教学及其特点

个性化作文,即作文构思具有新颖的审视角度,作文内容具有独特的价值判断和审美情趣,作文的表达方式灵活、多样,作文所表达的思想感情真实感人.个性化作文教学,顾名思义就是语文教师在作文教学中,用教师个性化的教学方法,使学生在作文教学过程中表现自我、完善个性,促进学生全面发展的教学活动.它具有以下特点:主体性、真实性、独特性、性、创造性等特点.

2.广辟途径,持之以恒,强化巩固,发展个性

小学语文教学大纲中关于习作部分指出:教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性.要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说检测话空话;要鼓励学生写想像中的事物,激发他们展开想像和幻想,发挥自己的创造性.

上述内容,不仅指出了小学习作训练的具体内容,也非常明确地指出了训练的途径和方法.事实上,要真正提高学生的作文水平,落实大纲中作文的要求,课内训练是远远不够的.我们要把作文教学放在一个大的语文学习的环境中,即要有大语文的教育观.为此我们必须广辟训练的途径,丰富训练的形式,拓展学生个性发挥的空间,激发、孕育学生的个性,促进学生个性的形成和发展.

2.1采用多样化的训练方式

个性化小学作文教学参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于作文教学的论文例文 大学生适用: 自考毕业论文、在职研究生论文
相关参考文献下载数量: 60 写作解决问题: 本科论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文任务书、论文结论 职称论文适用: 刊物发表、中级职称
所属大学生专业类别: 本科论文怎么写 论文题目推荐度: 经典题目

教师指导学生训练时,应在充分发挥课本上听说训练作用的同时,将作文训练的内容向生活延伸,向不同的学科延伸.教师要善于设计、创设有利于个性发挥、张扬的多种训练方法,不断强化、巩固学生个性的形成.

(1)图画作文

作文与美术的巧妙结合.与看图作文所不同的是,图画作文的图不是老师给定的,而是学生根据自己的想像、幻想,先在头脑中形成一定的表象,然后用笔画出来,最后根据自己画出的图画,写成一篇文章.这种作文练习的过程,能最大限度地发挥学生的主体性、自主性,学生可以自由地想,自由地画,自由地写.如让学生想像20年后的家乡变化、家庭变化.再如,让学生给学校规划理想的设计蓝图等.学生一定会兴趣盎然,展开想像的翅膀,所想的、设计的也一定是各具特色,个性鲜明.

2.2开辟多渠道的训练途径

作文教学打破了课堂的限制,步入五彩缤纷、无限广阔的社会,一定会显示其强大的生命力.随着时代的发展,科学技术的飞速进步,现代科学技术给我们的教育带来了前所未有的变革,也必然会影响到作文训练的途径和内容.

高科技环境下的习作训练.随着教学网、校园网、局域网、城域网、因特网等网络的开通,学生与学生之间、学生与老师之间交流的方式与途径也日趋广泛.作为交流的重要途径和方法作文,与信息技术的结合愈来愈紧密,网上作文也应运而生.网上作文,因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性,习作时环境、心理较为宽松,表达的内容也很自由,学生完全可以根据自己的意愿、情感进行写作练习.

(2)社会调查

研究性学习指导下的习作训练.教师可以根据学习的需要,也可以让学生根据自己的需要或喜好,确定一个研究论题.引导学生深入社会,进行实地调查,了解情况,掌握数据,在经过认真研究、分析、处理信息后,学写调查报告.这样的实用性习作训练,不仅让学生了解了社会,培养了学生的社会实践能力、独立处理信息的能力,也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间.

2.3大力提倡学生在作文中的多元的思维方式

作文是最富个性的思维活动.多元思维即冲破传统的一元思维的束缚,从多方位、多角度、多层面对同一问题进行思考,特别是敢于逆向思维,从而获得不同的感受和体验.虽然中国和美国的民族精神和民族文化有差异,但在全面开放的今日中国,要从世界战略格局的高度规划和培养新时期的接班人,必须大力提倡多元的思维方式,使学生的心智处于创新的临界状态,并催生出自己独特的创见.作文教学呼唤着发散的与逆向的思维,呼唤着创新思维,呼唤着学生以个体的思维触角对社会生活的深层介人,同时也呼唤着教学中的,呼唤着建设性的思维场,呼唤着宽松和谐的思辩氛围.

2.4大胆运用特色化的语言文字与表达方式

特色化的语言是属于自己、属于个体生命的活的语言,是个人语言风格的个性化.语言是思想的外化形式.个体间存在着差异性与独特性,就必然会产生出丰富多彩的语言文字.当前,学生作文中的众口一腔一调一辞的现象,实际上是学生将信手拈来的、背得滚瓜烂熟的人生信条进行套用、滥用.他们的这种语言,不但缺乏个性,也缺乏情感.生活是丰富多彩的,作文与生命的连接要求语言也像生命那样丰富多彩.表达方式的独特化首先是要能完整地、独具个性地表情达意,并要求作文语言丰富多彩,富有文采.在作文教学中,教师要发扬,充分尊重学生.

3结语

从写作的角度讲,主体的迷失,意味着对生命尊严的违背,“言而无心”、“言不由衷”、检测、大、空话满天飞,是对自由人格的异化,任其蔓延下去,其结果不仅会导致写作的无价值,甚至会殃及人类文明的进步;从教学角度讲,教学主体的迷失,置受教育者的个体差异而不顾,会扼杀受教育者的自由个性和创造力,使教学陷人一种僵化的境地,进而会影响到整个国民素质的提高.所以,小学作文教学领域呼唤双重主体的回归,即写作主体的回归和教学主体的回归,让小学生“以我手写我心”,让小学生真正取得教学上的主体地位,是有着非常重大的意义的.而要做到这一点,就必须在小学教学领域实施个性化教学.