物理能力培养教学

1.划分能力培养阶段及目标

根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点,遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则,整个高中物理能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段完成.

1.1 过渡阶段

学生由初中进入高中,由于知识台阶较大,加之一开始就遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题,学生会感到困难重重,束手无策.因此,在高一第一学期的教学中,教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外,要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫.刚上高一的同学,自学能力较差,课前预习和课后复习的任务难以落实,可根据课文,每节课给学生适量的阅读时间,教师指导学生阅读课文,以培养学生的阅读理解能力；为减少课堂的单调呆板气氛,可采用启发、演示、讨论等多种方法教学,以调动思维,活跃气氛,激发兴趣；可将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录,既控制了学生的注意力,又培养了学生的手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业,让学生在限定时间内完成,以培养学生的独立思考和速算能力.

1.2 正常阶段

通过第一学期的教学,大部分学生都应适应高中物理的教学特点,达到正常学习状态.这时,教师的重点要放在按教学大纲和学考大纲的要求实施教学方面来.吃透教材,把握重点、难点,在每节课中贯彻落实能力培养目标.通过第二学期和高二学年的教学,全面完成学考大纲中要求的能力培养目标任务,使学生达到学考的能力和水平要求,顺利通过会考关.

1.3 提高阶段

学业水平测试是水平考试,高考是能力考试.进入高三后,由于理科学生要参加物理高考,而力学和电学部分又是高考的重点,所以,在选修课教学中,在重点提高力学和电学知识水平的同时,要着重开拓学生的智能,培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力.教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来,通过高质量的习题和试题,加强对学生的训练,以提高学生的五大能力,使之接近高考的能力水平.

1.4 完善阶段

根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点,在总复习教学中,教师要确定好复习目标,制定出教学策略,处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾,把握好以下的原则：重点知识结构化——抓各部分知识的中心点,将知识以此中心组织起来,形成知识网络,找出各网络间物理量的相互关系.

基础知识系统化——打破原教材的排序结构,系统地划分、归类和排列基础知识.

难点知识问题化——以问题解决难点,精编一些含有难点知识的习题,让学生在解题过程中消化和理解知识,突破难点知识.

习题结构梯形化——基、中、难一起练,让学生做适量的习题,提高思路,强化联系,加深理解.

复习方法多样化——在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫.

2.确定各能力的培养措施

好的培养措施,既可达到培养目标,又可省时省力,起到事半功倍的作用.作为一个物理教师,应该因人、因材科学地确定每一能力的培养措施.如课堂以学生为主体,教师为主导,采用启发、讲解、指导、讨论等措施,激发学习兴趣,养成良好的学习习惯；恰当地安排习题,培养学生的解题能力；让学生自己动手动脑做实验,观察自然现象,用所学知识进行分析研究,得出正确的结论,培养其观察、实验能力；组织学生进行必要的讨论,发表自己的见解,通过对某一概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用的探讨,培养学生的分析、概括、抽象、推理、想象、判断等思维能力.

3.能力培养在教学中的具体落实

各种能力的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务,大到三年的教学,小到每节课,甚至再小到一个概念的建立、一道题的解答,都牵扯到能力培养问题.而每一环节中,又有具体的能力培养目标.因此,教师在教学中,要根据教材内容及大纲要求,明确每课时中能力培养目标,结合学生情况,认真备课,确定完成方案,选用适当的教学方法,因人因材施教,完成培养方案.

4.检验能力培养结果,完善能力培养措施

通过一个阶段的教学,用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果.着重有针对性和有目的地命好考查试题,尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容.可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验.这样既可以促进学生的学习,又可反映学生的能力水平,对学习和教学能够起到积极的促进作用.

根据抽查或考查结果,认真分析卷面,总结经验.对未达标的个别同学,可通过耐心细致地辅导达到能力要求.普遍问题,可通过评析卷面加以解决,使绝大部分同学达到本阶段的能力要求.对不完善的措施和方法,及时加以修正和完善.