初中语文教学的体会

摘 要：初中语文要寻找引导学生高效率学习的途径,就要从良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤；强化学生的学习动机,提高学习效率的一种很好的选择两个方面进行阐述,从而逐步引导学生实现高效率学习.

关 键 词 ：初中 语文教学 体会

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0088-01

语文课程丰富的内涵对学生精神领域的影响是深刻广泛的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,以提高自身素质.

一、渗透德育,提高学生素质

学生在学校这个特定的学习环境中,对基本的道德规范,“知而不行”、“行而不知”的观象比较普遍,这就显露出学生道德愿望较为低下,德育意识较为谈薄.从学生个体而言,学生良好道德行为的养成与否,除外在环境的制约之外,主要取决于学生自觉的道德愿望和道德意识,而不是取决于从外部施加的强制力.增强和提高学生的道德愿望和道德意识,主要靠老师给学生营造合适的环境和进行正确的引导.语文是“百科之母”,内容包罗万象,综合性很强,语文课本中蕴藏着丰富的德育内容.德育意识的渗透,仅仅依靠枯燥的说教是不可有良好的效果的,教师最好用语文教材中的德育事例,结合实际,在语文教学中,为学生营造舆论正确、是非分明、积极向上的德育小环境,从而增强学生的德育意识.

二、适当提问,训练学生思维

课堂提问是教师运用得最为广泛的一种课堂教学手段,也是训练学生思维的有效途径.适当的课堂提问,提高学生的口头表达能力,达到教学相长的目的.一般而言,教师提问有课前复习提问、导入新课提问、课间引导启发的提问和课后总结性的提问等等.教师在课堂上的提问要把握好提问时机,一般课堂前应设计好何时提问、问什么内容等等,提问要抓住关 键 词 句发问,问到点子上.当学生在听课中流露出迷茫的神情时,教师应及时提问,这样便于发现问题和解决问题.如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文中的：“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系?”教学时,教师可提问：“文中的‘那时’是指什么时候?”学生结合文中内容,就会得知“那时”指的就是十年浩劫,在思潮泛滥的年代里,赏花通常被认为是小资产阶级的情调,当时的政治环境阻碍了人们对美好生活的追求.学生从而会领悟到,紫藤萝的命运,从花儿稀落到如今的繁花似锦,是整个国家命运的写照与象征.

三、立足教材,启发学生想象

美国教育学家杜威曾经说过：“科学的每一项巨大的成就,都是以大胆的幻想为出发点的.”对于事物的未来大胆地幻想是创新的起点.在课堂教学中教师要立足于教材内容,引导学生合理想象,大胆创新,或开拓,或补充,使学生逐步具有不同寻常的看待事物的新思维.创造想象,是不断改造旧表象,创建新表象,赋予思维以独特形式,在头脑中独立的创造出新的形象的心理过程.它是创新的源泉之一.没有想象,就没有创新.有的课文没有把故事情节全盘托出,而是留有想象的空间,可以让学生根据已经知道的事情来推测不知道的事情.想象的结果,既合情合理,又具有可能性,而且都符合课文的中心.这种做法就有利于培养和发挥学生的创造想象能力.

四、朗读揣摩,培养学生语感

语文教学必须重视对学生语感的培养.如何使学生具有敏锐的语言感受力,笔者认为,通过朗读揣摩,培养语感,这是一种很有效果的方法.指导学生朗读时,教师必须明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感.一般说来,构成画面的语言适宜培养形象感；含义深刻、寓意丰富的语言适宜培养意蕴感；对话、独白式的语言培养情趣感.现行语文教材精心选编的每一篇文章大多有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调,蕴含着作者的情感.因此,教学中,教师应引导学生反复朗读,通过朗读揣摩,培养学生的语感.教师要引导学生人情人境,充分体会课文的情感因素,并在此基础上,通过朗读表达出自己体会到的感情.

五、重视评价,激励学生进步

语文课堂能否永远充满活力,最终还取决于对学生学习的评价方式.语文课程标准指出,语文课程评价要突出整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价.我认为语文课堂的评价要注意三点：一是评价要重视激励性.要善于发现学生学习过程中的某一方面的成功,如有的学生尽管在分析问题中思路出现问题得出错误的结论,但教师仍然善于给予肯定；有的学生尽管在分析问题时没有抓住重点进行表述,但若在艺术性方面和德育方面有所收获,教师也应给予肯定.只有重视了评价的多方面性,学生的学习兴趣和语文素养才能在老师的肯定中不断提高.二是评价要注意多样性.教师可以给予肯定,同学之间也可以互相欣赏,自己更能对自己进行评定.让学生在发现自我,欣赏别人的过程中获得启发.三是要注重评价的全面性.评价只有全面,才能让所有的学生自始自终在各方面“活”起来,这是构建充满活力的语文课堂的另一重要一环.教师只有把握评价的全面性,才能让语文每节课充满活力,并在充满活力的每节课中让学生充满活力地学习.语文教学方法多种多样,教师要针对学生的心理,结合课文内容,拓展教学思路,让学生在轻松的教学环境中掌握学习内容,同时又深刻地理解课文内容,从而收到较好的教学效果.

六、总结

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.”只要我们努力去探究,去求索教学的真谛,定能找到“源头活水”,摆脱“山穷水尽”的课堂教学困境,展现语文教学的魅力,出现千人千面、一课千面的教学风貌,从而真正地实施素质教育,提高语文教学质量.