中学英语朗读教学

众所周知,语言的本质就是运用语言进行交际,而语言交际的本质即口语.口语作为语言的第一性,一直是英语教学最重要的功能,也是制定“听说领先,读写跟上”教学原则的重要依据.要想让学生用英语开口说话,就得一开始就要求大声朗读.初学者应以模仿录音、影视等标准外语为主,养成“天天读,早晚读,大声读”的良好习惯,为今后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础.

一、加强朗读训练,提出学生朗读水平

新课程英语教学应突出朗读的重要地位与作用,留有一定的时间让学生去朗读,让学生能够进行朗读练习,有针对性地训练学生朗读水准.

我们应非常清醒地认识到,农村中学缺少所学外语的客观环境,学生是在汉语的环境中学习外语,尤其在语言环境相对落后的学校,学生平时听说的机会很有限,每天学英语只有45分钟的1课时,课堂上练习的时间又不过是几分钟,同时教师还要面对60位左右的学生.面对此种情况,最好的补救措施就是朗读.我让学生先模仿录音,再齐读、分组读、个别读,每周还进行朗读比赛,将要讲授的内容,让他们各自操练、对练,使他们朗读得越来越好.

除晨读外,还可利用每天晚自习前半小时去指导学生晚读.通过一段时间的实践,学生的听、说、读、写能力提高很快.朗读弥补了缺少现实英语交际的不足,它还是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节.学生要将书本的知识变成自己熟能生巧的语言技能,就得认真朗读.这是一种综合性的练习,它既是读,又是讲,所以朗读对学生学习英语的重要性、必要性是不言而喻的.要学好它,务必要下苦工,学习有声英语,这就需要多听多说,多朗读,切实地在实践中不断提高语言的运用能力.

朗读还具有一些独特的作用：一是有利于理解欣赏语言的文本材料,增强学生朗读的节奏感,提高学生对语言措词和释义的消化与吸收的能力；二是通过朗读能够弥补阅读中的一些不足,学生通过朗读可以检查轻重音准确与否；三是朗读可使学生认识到书面语言只是口语的不完整符号,朗读同口语一样,有着表达意义的语调、表情等不可能在书面语中准确地再现.

二、创造表现机会,增强学习兴趣和自信心

运用已学的语言知识与基本技能,给学生充足的机会来展示朗读才能,增强他们英语学习的兴趣与信心,对他们的进步给予表扬.

当学生意识到自己能运用所学语言表达思想的能力提高时,他们会感到成功的喜悦,这时教师要抓住时机激发他们的学习动机,大胆地鼓励他们去阅读.口语并不单单是“说”,它必须以听为前提,“听”是理解言语的过程,而“说”则是用语言表达思想的过程.教师一定要抓住这个有利的机会,鼓励学生积极地融入到英语的朗读训练中去.在教学过程中,教师除了布置每天的朗读任务外,还留有一定量的听力作业.具体做法是：让每位学生准备几盒空白磁带,将每天布置的听力训练题、模仿朗读的内容,选择自己认为读得最好的部分,在周末录下来,写上姓名,周一到校上交,而后在班上进行评比,选出优胜者给予奖励.除此而外,笔者还要求学生通过速记的方式记住一些句子的关 键 词 ,并由这些关 键 词 来组织自己的语言表达语句.通过长期不断的朗读训练,学生的英语成绩有了明显提高.

朗读是连接阅读和口语的主要枢纽,流畅的朗读有助于培养阅读的基本技能,有助于提高口语表达能力.一般说来,英语学习要在听、说的基础上培养阅读能力,在朗读的基础上培养默读能力.因此,英语朗读教学是语言教学的重要环节,作为新时代的英语教师,要能从李阳“疯狂英语”教学中吸取有益的营养,借鉴其经验来指引教学,切实对初中阶段尤其是对初学者的英语朗读能力的培养给予足够的重视,使之既千姿百态,又有规律可循.